【正文】 找的答案。某些問題的矯正思路或答案的記錄。二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生唱主角，積極思考探究。建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。教師只是針對性的指導。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在信息技術的具體運用過程中，要注意適時、適度，根據(jù)生物學科的特點，與其它教學手段有機結合起來，才能發(fā)揮信息技術的最大功效。從根本上促進教學方式和學習方式的變革。作為生物催化劑，“酶”在生化反應中的作用具有高效性、專一性和作用條件較溫和的特點。生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，作為21世紀的主導科學，隨著科學技術的不斷進步，它所研究的內容從細胞水平深入到分子水平，研究的領域從植物、動物的生命活動涉及到基因工程、生態(tài)工程等現(xiàn)代生物科技領域。課堂氣氛不僅枯燥無味，很難調動學生學習的積極性和主動性，而且對于一些抽象的內容，學生很難理解和掌握。我把酶和無機催化劑比作是兩個隊的隊員，某化學反應的活化能比作是跳桿的高度。教師利用多媒體中的圖片、視頻，讓學生去仔細觀察、提出問題，在教師的引導下解決問題，更好地體現(xiàn)教學的互動性。這就是三維目標，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀。例如，在學習《生物的起源與進化》時，充分運用多媒體展示的超媒體性,可把一個自然界中無法變動的生物進化過程隨意加快,將幾十億年生命起源及生物進化過程的時間縮短,幫助學生對生命現(xiàn)象及生物發(fā)展進化規(guī)律的理解,使他們更好地形成感性認識。優(yōu)化了教師素質——由教育型向教研型發(fā)展信息技術整合于生物教學對教師也提出了更高的要求。能夠熟練地利用計算機從網(wǎng)絡上收集生物資料和素材，能利用ppt、austhorware、flash等軟件制作多媒體課件。信息技術在給課堂教學帶來生機和活力的同時，也會使學生的注意力出現(xiàn)偏差，重點、難點分不清。生物教師可以利用這些資源進行備課、信息檢索、資料收集、問題探討和學術交流。因此，在課堂教學過程中不可濫用信息技術，而且在應用的過程中不可嘩眾取寵，為了應用而應用，流于形式。雖然滿足了學生的視聽需求，但不利于學生對知識的掌握和分析能力的培養(yǎng)。運用信息技術要與傳統(tǒng)教學手段和方法相結合盡管信息技術作為直觀的教學工具，同傳統(tǒng)的直觀教具：標本、模型、掛圖、幻燈、錄像等相比具有表現(xiàn)力強、交互性好、信息量大等優(yōu)點。在學習《細胞分裂》時，我首先讓學生們觀察了動物細胞分裂的動畫，強調了注意細胞核中染色體的變化，但讓同學復述分裂特點時，表達困難。多媒體模擬實驗再好，也只是課堂教學的輔助手段，它不能解決一切，更不可能越俎代庖。即能夠培養(yǎng)學生基本的實驗操作能力，又能培養(yǎng)學生的合作精神。信息技術只能作為一種輔助教學的手段。如有條件更應帶學生走進大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實的生物。運用信息技術要注意生物學科的特點生物學是一門以實驗為基礎的科學，在課程標準中，明確要求培養(yǎng)學生能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作的能力。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地。然后展示幾張具有代表性的圖片，讓學生去分析討論甄別。運用信息技術要適時、適度 在當前的課堂教學中，有的教師為了增加信息量，拓寬知識面，整堂課大量使用多媒體課件，而且在課件中集中了大量的聲音、圖像信息，過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、新穎別致，導致學生的創(chuàng)造空間被侵占，想像力和創(chuàng)造力被扼殺，給課堂教學帶來了負面影響，達不到三維目標的基本要求。二、信息技術在課堂教學的應用有一定的條件。再次，教師要利用網(wǎng)絡資源與同行們多交流、多研究。創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛,促進學生思維能力的發(fā)展。作為一名教師應充分利用，科學高效地使用這些教學硬件設施,不斷積累素材、不斷總結篩選、優(yōu)化與提高自身的教學素質。為了使學生更好地認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。每節(jié)課開始，首先利用多媒體向學生展示三維目標，讓學生理解知識性目標、技能性目標和情感性目標中的行為動詞，了解各層次水平的要求，分清本節(jié)課的重點和難點，使探究過程更具有目的性和方向性。優(yōu)化了教學目標——使三維目標更易實現(xiàn)新的課程標準要求我們的教學要面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。這樣學生對酶的作用原理有了深刻的理解。把課本中的知識點、情境、模型、狀態(tài)、生理過程等以不同顏色的文字、圖片、聲音、動畫、視頻等形式進行生動呈現(xiàn),就能使學生容易地理解復雜抽象的概念和生理過程。如果在課堂教學中合理地利用信息技術中的多媒體進行教學，這些困難不但迎刃而解，而且還會收到良好的教學效果。下面結合本人在近幾年的生物教學中的實踐，談談信息技術在課堂教學中運用與發(fā)揮。實現(xiàn)了信息資源、信息技術、信息方法與生物教學內容的有機結合，優(yōu)化了教育教學過程，提高了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。作為完成教學任務重要手段，課堂教學要擴大學生的知識面，增強學生的自主學習能力，使教學的三維目標順利完成。第五篇：信息技術——生物課堂教學中的“酶”信息技術——生物課堂教學中的“酶”羅玉維河北省霸州市第五中學摘要：在當今的課堂教學中，信息技術中的多媒體技術得到了廣泛應用。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中