【正文】 總之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生總是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。我又用板書展示了細(xì)胞分裂的過程，同時與學(xué)生進(jìn)行語言交流，學(xué)生很快理解了細(xì)胞分裂的過程。我在教學(xué)時，對生物間的關(guān)系進(jìn)行了分類：首先展示互利共生、捕食、寄生和竟?fàn)幍膱D片，通過圖片理解這4種關(guān)系的本質(zhì)。提高教育教學(xué)水平，使課堂教學(xué)發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。用自己精心設(shè)計和制作的，反映著自己教學(xué)意圖、思路和觀點(diǎn)的，形象、生動、具體的課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教材知識點(diǎn)的理解。無籽西瓜的培育是學(xué)生們十分感興趣的問題，但這個實(shí)驗中用到的秋水仙素是有毒的，所以用視頻演示這個過程，即滿足了學(xué)生的求知欲，又沒有危險性。信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，是對傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充，通過為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使教學(xué)程序更加完善，使教學(xué)效果更加明顯。運(yùn)用了多媒體教學(xué)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性提高了，因為信息技術(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知生物過程。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，它的作用和“酶”有一定的相似性。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)代教育的發(fā)展對教育教學(xué)提出了更高的要求，特別是課堂教學(xué)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。制定學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)“親其師，才能信其道”。討論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯，把學(xué)生中常見的錯誤認(rèn)識提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。有些知識學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯的練習(xí)，交待矯正的全過程，撥正思路，學(xué)生要及時把矯正的過程記下來，從而進(jìn)一步明確是非。重點(diǎn)式。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會。其實(shí)這是與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相違背的。”??若從誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維看，這個提問具有一定作用。但這種發(fā)問啟發(fā)價值不大，不宜多用。設(shè)問一般用在研究某個知識點(diǎn)的開首，或一節(jié)課的開頭，有時也用在一堂課的結(jié)尾處。五、練習(xí)到位是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效性的有力保證。三、恰當(dāng)設(shè)問，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效性的重要手段。一、依據(jù)“課標(biāo)”，緊扣“課本”，設(shè)計教學(xué)方案，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效性的必要前提。因為一堂課中問題提得太多，知識密度必然過大，學(xué)生思維活動頻率就太高，就會造成學(xué)生負(fù)荷過重，影響掌握知識的質(zhì)量。３．注意問話的啟發(fā)性啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)的一個原則，是對各學(xué)科教學(xué)的基本要求?！薄坝猩窠?jīng)網(wǎng)。這種發(fā)問如果問得好，同樣可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也利于把全班同學(xué)的注意力集中起來。問的類型１．設(shè)問教師提出問題，暫不作解釋，也不讓學(xué)生立即回答，而是師生帶著這些問題去進(jìn)行探索。設(shè)問一般用在研究某個知識點(diǎn)的開首，或一節(jié)課的開頭，有時也用在一堂課的結(jié)尾處。但這種發(fā)問啟發(fā)價值不大，不宜多用?！??若從誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維看，這個提問具有一定作用。教師在設(shè)計問題中必須重視調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動，力求使學(xué)生學(xué)得生動、積極，達(dá)到啟迪智慧，提高能力的目的。問題不能太多，也不可過少。因此，在備課過程中教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。課堂上恰當(dāng)設(shè)問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在課始復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課后完成。設(shè)問用得巧妙，可喚起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課的積極性，使學(xué)生直入“佳境”。定邊縣教育教學(xué)成果參評：有些問比較復(fù)雜，問題數(shù)較多，且較長或聯(lián)系到圖表，不便口頭敘述，可以寫在小黑板上，讓學(xué)生閱讀后回答。但教師提問的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握刺細(xì)胞的作用，由于問題的語言不嚴(yán)謹(jǐn)、指代不清，使語言模棱兩可缺乏科學(xué)性，因此，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)的一個原則，是對各學(xué)科教學(xué)的基本要求。因為一堂課中問題提得太多，知識密度必然過大，學(xué)生思維活動頻率就太高，就會造成學(xué)生負(fù)荷過重，影響掌握知識的質(zhì)量。一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，注重教師的非語言因素，語調(diào)，姿勢，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時記下?？傊?，做好課堂筆記，對于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境?？傊?，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。教師應(yīng)不失時機(jī)的主動接近學(xué)生；搞清知識上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時間補(bǔ)差糾錯，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。作為完成教學(xué)任務(wù)重要手段，課堂教學(xué)要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)的三維目標(biāo)順利完成。下面結(jié)合本人在近幾年的生物教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用與發(fā)揮。把課本中的知識點(diǎn)、情境、模型、狀態(tài)、生理過程等以不同顏色的文字、圖片、聲音、動畫、視頻等形式進(jìn)行生動呈現(xiàn),就能使學(xué)生容易地理解復(fù)雜抽象的概念和生理過程。優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)——使三維目標(biāo)更易實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。為了使學(xué)生更好地認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系