【正文】 材的深刻理解，全面把握是上好課的基礎(chǔ)。備課時，老師要明確該教材在整個體系中的作用、地位；明確重點、難點及關(guān)鍵，全面把握，整體了解，尋找和挖掘教材中的情智因素和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)區(qū)、開發(fā)點，使自己站在一個戰(zhàn)略制高點上認識和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）確立課堂教學(xué)創(chuàng)新目標課堂教學(xué)的總目標應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，充分感受學(xué)習(xí)之樂，促進學(xué)生主動活潑地發(fā)展。它應(yīng)是認識性目標、情感性目標和社會性目標的整合。認知目標應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、普及性和階段性。情感性目標應(yīng)體現(xiàn)滲透性、趣味性。社會目標體現(xiàn)交往性、參與性和合作性。①、合作參與教學(xué)的目標：教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依存、共同激勵、競爭提高的過程，我們首先要建立和諧的師生關(guān)系，變專制、權(quán)威性的師生關(guān)系為伙伴性的師生關(guān)系。其次要重視課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，暢通多向交流的渠道，形成群體學(xué)習(xí)的“場”效應(yīng)，實現(xiàn)教師和學(xué)生的目標導(dǎo)向激勵，學(xué)生中個體和群體激勵的有機統(tǒng)一，從而讓每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。再次，多種形式的合作學(xué)習(xí)必須要以扎扎實實的獨立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這樣才能幫助學(xué)生在課堂內(nèi)最大限度地完成認知任務(wù)，達到課堂效益的提高。②、分層激勵教學(xué)的目標。在教學(xué)中學(xué)生層次往往存在三個差異，即學(xué)生基礎(chǔ)有差異，接受能力有差異，行為習(xí)慣有差異，如果對全體學(xué)生按同一目標，同一練習(xí)來進行教學(xué)，顯然不能滿足學(xué)生的求知欲，因此，我們必須實施分層異步激勵的教學(xué)目標。在教學(xué)目標、學(xué)習(xí)效率、課堂提問、作業(yè)布置、質(zhì)量檢測各方面均要有不同層次的要求。為了讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，教師要課前分層設(shè)計、課中分層教學(xué)、課后分層輔導(dǎo)、作業(yè)分層完成、測評后分層激勵。③、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)目標。語文教學(xué)要初步養(yǎng)成學(xué)生在閱讀、表達、思維、聽課、作業(yè)、討論、交流、自學(xué)、計劃等學(xué)習(xí)方面的良好態(tài)度、技能和習(xí)慣，加強語言實踐，重視語感的領(lǐng)悟，割除“以講懂為中心”的教學(xué)弊端，采用以熟練為前提，會讀為基礎(chǔ)，讀懂為原則，讀透為目標的“三位（即識、讀、誦）同步”教學(xué)法。英語學(xué)科運用聽說讀寫四種教學(xué)手段，突出聽說能力的養(yǎng)成，采用“英語六步教學(xué)法”，即A、設(shè)景；B、導(dǎo)讀；C、操練；D、朗讀；E、歸納；F、運用；數(shù)學(xué)教學(xué)采用“導(dǎo)——行——知——行”的模式，即教師精心創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)引導(dǎo)，促進學(xué)生充分參與，主動探索。其操作程序為：A、導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，啟發(fā)導(dǎo)入；B、行，動手操作，多向交流，主動參與；C、知，揭示規(guī)律，形成共識，建立認知結(jié)構(gòu)；D、行，實踐運用，拓展創(chuàng)新，鞏固深化。其中以行引知，以行促知。音樂教學(xué)采用“引——賞——評——析”課堂教學(xué)模式，其操作流程為：引析激趣、賞析演練、評析表達、簡析評述。美術(shù)教學(xué)采用“四激”教學(xué)模式，通過“激趣——激活——激動——激勵”四步教學(xué)，提高學(xué)生對于自然美、藝術(shù)美、生活美的感受、鑒賞、評價、創(chuàng)造的能力。（3）精心設(shè)計學(xué)生的活動課堂教學(xué)中的主角是學(xué)生。備課時，應(yīng)以設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，教師要設(shè)計好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式、組織形式、反饋形式，教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的參與積極性；盡可能多地讓學(xué)生有操作、實驗的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。２、課堂教學(xué)創(chuàng)新的程序設(shè)計。我們根據(jù)認知構(gòu)建理論、合作教學(xué)理論及創(chuàng)造力的人格特征理論，從師生兩個層面著手，突出學(xué)生主體地位，注重情感、激勵、控制過程，設(shè)計創(chuàng)新性課堂教學(xué)的一般性程序。(1)、明確目標。課堂教學(xué)目標應(yīng)當做到明確、具體、適度、留有余地。課堂教學(xué)目標可分為必達目標和爭達目標。在動態(tài)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)目標，使課堂教學(xué)更符合實際，更有實效。(2)、整體感知。創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容在整體上，從不同角度、不同方面，根據(jù)自己“最近發(fā)展區(qū)”的情況，對本節(jié)課的知識、技能、思維、情感、品德、審美等內(nèi)容有個簡約的、大概的了解。(3)、深入探微。引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣和積極的思維狀態(tài)，對教材內(nèi)容作全面的、深入細致的、縱橫聯(lián)系的學(xué)習(xí)與探索，使學(xué)生弄懂知識，掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，形成技能，陶冶情操。(4)、優(yōu)化發(fā)展。在整體感知、深入探微兩步的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、思維、情趣、美感等方面擴展、延拓、生發(fā)開去，變換角度、方法與形式，從不同層次去分析、理解、思考、記憶。(5)、簡要概括。引導(dǎo)學(xué)生積極認真地把一堂課的內(nèi)容以恰當?shù)男问胶喴剡M行概括，形成比較清晰的整體形象，形成知識網(wǎng)絡(luò)。(6)、模擬創(chuàng)新。通過練習(xí)、談?wù)?、獨立鉆研，以求真正把所學(xué)知識融入學(xué)生個體知識體系，并積極啟發(fā)、鼓勵學(xué)生思維有新意，對知識有新領(lǐng)悟，逐步學(xué)會思維的方法，形成能力。３、課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本策略（1）基礎(chǔ)知識策略基礎(chǔ)知識是人們學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能技巧的支撐點，是人類文化積淀的基礎(chǔ)和起點。這一策略的重點是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識創(chuàng)造性地解決問題。課堂教學(xué)中，注重展開學(xué)科知識教學(xué)的全過程：①重視知識發(fā)生過程的教學(xué)。②重視知識之間內(nèi)部聯(lián)系的教學(xué)。③重視知識橫向拓展、知識重組的教學(xué)。④重視知識運用的教學(xué)。⑤重視知識的掌握方法的教學(xué)。⑥重視知識探索的教學(xué)。（2）環(huán)境與行為策略課堂教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生提高創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力得到鍛煉和提高。①有計劃地組織小組討論。討論的時機可在得出規(guī)律性結(jié)論之前；可在理解知識的關(guān)鍵之處；可在教材出現(xiàn)難點、學(xué)生理解受阻時；可在某一問題有多種答案或有多種解題思路時。②積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑?？梢栽诔醮谓佑|教材時鼓勵學(xué)生提問；可以在深入學(xué)習(xí)教材時誘導(dǎo)學(xué)生提問；可以在教學(xué)結(jié)束前留出適當時間讓學(xué)生質(zhì)疑；可以鼓勵學(xué)生課后提出問題，師生一起討論。在這方面，教師應(yīng)當注意兩點，一是熱情鼓勵，保護學(xué)生發(fā)問的積極性；二是教給方法，幫助學(xué)生提高發(fā)問質(zhì)量。③有組織地開展“小老師”活動?？梢园言u選“小老師”作為對學(xué)生鼓勵性地評價。“小老師”不是固定不變的，要引入競爭機制；教師還要有意識地注意創(chuàng)造條件，讓中差生也有當“小老師”的機會。④設(shè)計有創(chuàng)造因素的作業(yè)。課堂作業(yè)要有層次，允許學(xué)生有選擇地練習(xí)，課堂上給學(xué)生留有足夠的時間完成，作業(yè)的設(shè)計要從培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力入手，盡可能與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，并圍繞新知識進行引申和拓寬，進行變式性練習(xí)、強化性練習(xí)、對比性練習(xí)、開放性練習(xí)，使學(xué)生對知識的理解更透徹，思維更靈活。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題。⑤運用操作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神。實驗操作的過程就是學(xué)生動腦、動手、動口的過程，是對知識的轉(zhuǎn)化、想象和創(chuàng)造。（３）情感與思維策略師生之間的情感交流是雙方心理雙向交流的動力和支柱。在課堂教學(xué)創(chuàng)新中，知識的學(xué)習(xí)不在是唯一的目的，而是認識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。教學(xué)中要強調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果；要強調(diào)創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，特別要強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生走向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路鋪路架橋。①以深沉而持久的師愛創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師應(yīng)當在理智閃光的同時予以情感投入，采取與學(xué)生情感接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，產(chǎn)生情感協(xié)調(diào)效應(yīng)。②重視運用聯(lián)想規(guī)律和知識遷移規(guī)律，加強對知識的橫向、縱向和逆向聯(lián)想。教師要進行實事求是的分析引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過發(fā)散思維——聚合思維——發(fā)散思維等多次循環(huán)才能完成。教學(xué)中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、判斷和推理等集中思維能力的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生尋求從多種角度、用多種方法解決同一問題的意識。④培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性。課堂教學(xué)創(chuàng)新的評價改革(1)、以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)標準為主的評價取代過去以考試分數(shù)為主的評價。①要由過去主要注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生不僅掌握扎實的基礎(chǔ)知識，而且掌握豐富的人文知識。②要有過去主要注意傳授和學(xué)習(xí)形成了的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生知識創(chuàng)新的能力。③要由過去主要根據(jù)掌握知識的多少來評價質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貜膶W(xué)生的實踐能力和素質(zhì)的角度評價質(zhì)量。④要由過去主要強調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H強調(diào)全面發(fā)展，而且特別注重學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)發(fā)展。(2)、激勵導(dǎo)向性的評價。①以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤和失敗。②注重發(fā)展性評價。以縱向評價為主，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，體驗成功的喜悅。③以激勵導(dǎo)向為主，以多元化的素質(zhì)教學(xué)目標為標準?？傊远嘣u價取代過去的單一評價，做到自評、互評相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流的機會，有效借鑒課改和洋思經(jīng)驗的精髓努力構(gòu)建課堂教學(xué)創(chuàng)新模式，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生展示才能的舞臺。