【正文】 的目標(biāo)，但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評(píng)價(jià)體系，如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，提出的問(wèn)題，針對(duì)哪些學(xué)生提問(wèn)，預(yù)計(jì)效果如何；每次課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每周、每月進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如本月教學(xué)進(jìn)度完成情況、作業(yè)及答疑情況，學(xué)生回答問(wèn)題滿意程度，對(duì)學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]龔亞夫，陳仕清．促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的校本教研方式初探[J]教學(xué)與管理，2004，(6)．[2]李慧敏，方敏，張雪梅．高校信息檢索教育課教學(xué)改革構(gòu)想[J]山東圖書(shū)館季刊，2001，(2)．選自：《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年9月摘自維普網(wǎng)站第五篇：課堂教學(xué)方法創(chuàng)新研究分析的論文在我們?nèi)祟惖娜穗H交往過(guò)程中，語(yǔ)文教會(huì)我們表達(dá)能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力。并且隨著社會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，各個(gè)教材的全面深化改革也成為各個(gè)機(jī)構(gòu)以及工作者的共同目標(biāo)。當(dāng)前教育要求培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，社會(huì)對(duì)這樣的人才也很需要，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是伴隨其一生的，需要每一個(gè)階段都進(jìn)行一定能力的培養(yǎng)，不能忽視任何一個(gè)時(shí)期的培養(yǎng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在全國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育的當(dāng)下，應(yīng)將學(xué)生作為課堂重點(diǎn)，學(xué)校不但要注重學(xué)生課本知識(shí)的傳授，更要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)加以重視。教師就是在課堂傳授學(xué)生知識(shí)最主要的人，所以教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效率掌控起著至關(guān)重要的作用。如何能提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前需要思考的問(wèn)題，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)效率的提高，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法現(xiàn)狀語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承有著促進(jìn)的作用，對(duì)于當(dāng)前素質(zhì)教育的開(kāi)展有著重要的意義。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)于日后與學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)能力起著決定性的作用，所以對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)方法要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革，以此來(lái)適應(yīng)國(guó)家教學(xué)發(fā)展對(duì)人才的要求。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法仍存在一些問(wèn)題：首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有能夠有效突破傳統(tǒng)觀念的束縛，課堂教學(xué)仍是以教師為主，講授式教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性地位，課堂上的教學(xué)方法也比較單一、乏味，使得語(yǔ)文課堂氛圍死氣沉沉，沒(méi)有活力，尤其小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行興趣的激發(fā)，很難真正投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這些不利于學(xué)生的思維的培養(yǎng)；其次，當(dāng)前有一些小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平并不高，教學(xué)方法也比較單一、死板，缺乏教學(xué)創(chuàng)新，這些因素都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低，部分教師的文化素養(yǎng)也不高，缺乏扎實(shí)的文化功底，對(duì)于教材上的內(nèi)容又沒(méi)有進(jìn)行深入的探討和研究，所以自身的掌握情況也不牢固，所以在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺漏，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)，總之，小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)決定了教學(xué)水平的高低，直接影響著教學(xué)效率，也直接關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能否有效提高；最后，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與生活都有著直接的關(guān)系，要想加強(qiáng)師生之間的交流,教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師容易對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)加以忽視，這些都不利于學(xué)生的潛能的開(kāi)發(fā)。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的對(duì)策（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)生活情境教師為了提高語(yǔ)文教學(xué)效率，需要不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)在課堂上加以體現(xiàn)，從學(xué)生的生活角度出發(fā)進(jìn)行思考問(wèn)題，在講授理論知識(shí)的同時(shí)也融入生活常識(shí)，避免出現(xiàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)卻不懂得應(yīng)用的狀況，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，又缺乏有效學(xué)習(xí)當(dāng)前最先進(jìn)教育理念的渠道，所以仍然更加注重教學(xué)的成績(jī)，忽視能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的思想觀念也比較落后，更加注重成績(jī)的提高，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也比較固化。教師在課堂創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生所熟悉的生活情景能快速帶動(dòng)學(xué)生積極性，在課堂上，教師可以組織大家進(jìn)行討論、角色扮演、動(dòng)手實(shí)踐，這些活動(dòng)都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在課堂上可以進(jìn)行角色扮演，對(duì)語(yǔ)文課文的角色進(jìn)行分配，通過(guò)表演，感受人物內(nèi)心變化，隨后大家一同討論。實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新。（二）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)興趣能夠有效激發(fā)他們的求知欲以及對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上要想獲得比較高的教學(xué)效率，任何新的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前都要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，在學(xué)生對(duì)一些新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，先通過(guò)例如多媒體等手段激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程，教師還可以利用一些手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能夠設(shè)身處地感受知識(shí)的奧妙。教師還可以利用一些知識(shí)競(jìng)賽之類的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，督促他們?cè)谫惽斑M(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的牢固掌握，通過(guò)這樣潛移默化的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂效率的提高。例如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，直接將文章拿過(guò)來(lái)會(huì)比較生硬，不能引起學(xué)生興趣，如果用多媒體播放關(guān)于魯迅事跡的影片，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在文章學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)事半功倍，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望就會(huì)被強(qiáng)烈激發(fā)出來(lái)，所以無(wú)論什么時(shí)期的學(xué)習(xí)都不能忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。三、總結(jié)在小學(xué)語(yǔ)文這一教學(xué)科目上，學(xué)生興趣是十分重要的，所以對(duì)教師的要求更高一些，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，并通過(guò)興趣的建立，養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)掌握更多新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài).