課堂教學(xué)的特色與創(chuàng)新-資料下載頁(yè)
2024-10-17 10:35本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】恢復(fù)高考以來的3300名高考狀元，沒有一。位成為行業(yè)領(lǐng)袖。調(diào)查了全國(guó)100位科學(xué)家、100位社會(huì)活動(dòng)。了科學(xué)家的成就與學(xué)校教育有一定關(guān)系外，的‘悲慘’下場(chǎng)?關(guān)于北京的人大附屬中學(xué)人們爭(zhēng)論的。問題究竟是什么？我們是否有稱得上公平的基礎(chǔ)教育？每位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)？有稱得上教育專家。教育經(jīng)久不變的東西是什么？的認(rèn)識(shí)—針對(duì)人的觀念；由觀念而功能；化、絕對(duì)化、空殼化現(xiàn)象泛濫）。教育行政干預(yù)太厲害，大學(xué)大衙門、中小學(xué)。私立，而非公辦私立；限制一切無理的擴(kuò)張。課堂上，學(xué)習(xí)到希特勒組建納粹黨擴(kuò)軍備戰(zhàn)的時(shí)候，他崇拜希特勒也許在班上不算是新聞，但是曝光在。希特勒肯定不會(huì)想到遙遠(yuǎn)的中國(guó)還有一個(gè)他的崇。嘉賓的意見純屬個(gè)人看法，與本班。代表的認(rèn)知主義流派逐漸代替行為主義流派。力，并最終將外來動(dòng)因變成內(nèi)在動(dòng)機(jī)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)是幫助學(xué)習(xí)者在頭腦里建
【正文】 課呢？把一切都提供給學(xué)生，讓學(xué)生們集體討論，或者說讓幾個(gè)學(xué)習(xí)好的、或者說讓幾個(gè)學(xué)習(xí)不那么好的，讓他們來決定課堂上，馬教師應(yīng)該如何講？或者說干脆讓學(xué)生上一節(jié)課？ ? 從學(xué)生的理解習(xí)慣入手，從學(xué)生的知識(shí)水平入手，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度入手，從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，從學(xué)生的原有知識(shí)入手，唉，有那么多的課堂教學(xué)切入口，自己竟然視而不見，真是盲人摸象啊 。哈！哈！哈?。?！ ? 那是一個(gè)忙碌的星期天，住校的學(xué)生，幾個(gè)女生，拿著我的課本、我的教參、我的課外輔導(dǎo)資料，還有她們自己尋找到的，認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，翻看著、抄寫著、嘀滴咕咕的低聲說笑著，而我，在旁邊看著、觀察著。 ? 當(dāng)幾本備課本放在我面前時(shí)，我看到的，是 幾本畫還是圖片呢？有文字，可是很少；有圖形，可是很簡(jiǎn)單；眾多的是表格，是問題，是設(shè)置某某學(xué)生的提問與回答，是可能出現(xiàn)的解決方案 ，是哪些學(xué)生要在這節(jié)課上加強(qiáng)心理輔導(dǎo)提高學(xué)習(xí)興趣，哪些學(xué)生在這節(jié)課上要加強(qiáng)管理增強(qiáng)紀(jì)律觀念 …… 學(xué)生給我上了一課。 ? 李鎮(zhèn)西老師把第一節(jié)課標(biāo)注為?自主課? ,精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞著導(dǎo)學(xué)稿自主學(xué)習(xí)，這節(jié)?不講?的課，基本流程分為 ?學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、課堂研討與分享、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和總結(jié)反思?幾個(gè)部分。在?自學(xué)指導(dǎo)? 部分是這樣設(shè)計(jì)的： 案例 7：狼 ? 同學(xué)們： ? 我很高興能夠和你們一起來學(xué)這篇 《 狼 》 。 文言文同學(xué)們不是第一次接觸了，可是你能不能把一篇文言文很準(zhǔn)確地翻譯為現(xiàn)代文呢？我們今天學(xué)這篇 《 狼 》 的主要目的是學(xué)會(huì)翻譯。說到文言文翻譯的方法，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就 5個(gè)字： 增、刪、移、留、換 。 所謂?增?，就是增加字?jǐn)?shù)；所謂?刪?，就是刪去不必要或翻譯出來反而影響表達(dá)的字和詞；所謂?移?，即調(diào)整語(yǔ)序以適應(yīng)現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣；所謂?留?，就是保留人名、地名以及和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義、句式和習(xí)慣相同的字詞；所謂?換?，就是古代用語(yǔ)與今天表達(dá)習(xí)慣差異較大的字詞必須換掉，使其表達(dá)清楚。 ? 好了，我們今天就根據(jù)這 5個(gè)字來試著翻譯這篇課文，好嗎？ ? 在這節(jié)課上，老師把預(yù)習(xí)放在了課內(nèi)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，他基本沒有講授，而是讓學(xué)生 自主、合作、探究、分享 。他還放大了學(xué)習(xí)成果展示這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛熱烈火爆，學(xué)生們都覺得時(shí)間過得真快，有一位同學(xué)還因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)而急得哭了。 ? 老師說，新的教學(xué)模式學(xué)生們還不太適應(yīng)，但這樣的課堂效果足以說明一切，課堂就得 ?還權(quán)?于學(xué)生 ，讓學(xué)生成為 學(xué)習(xí)的主人 。聽課的老師一致覺得新鮮、震撼，曾經(jīng)有一位抱怨學(xué)生是?笨蛋?的老師，在發(fā)言時(shí)感慨道，真沒想到武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生也這樣優(yōu)秀。 ? 下午，李老師在另一個(gè)班上了同樣的課，方式是他以往所擅長(zhǎng)的 ——講的課。?講課?的程序是。 ? 由一副對(duì)聯(lián)引入課文：?有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。?然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)，主要是讓學(xué)生 熟讀課文 ，并且根據(jù)注釋掃除生字障礙。 朗讀課文 ——聽寫生字 ——逐字逐句 講解翻譯 ——總結(jié)文中的 一詞多義、古今異義和寫作特點(diǎn) ——課后練習(xí) 。?應(yīng)該說我講得很細(xì)，逐字逐句地分析翻譯，也很生動(dòng)，學(xué)生聽得相當(dāng)專注，課堂上不時(shí)響起歡樂的笑聲。? ? 第二天早讀時(shí)間，李老師突然襲擊，組織前一天上過課的兩班學(xué)生同時(shí)考試，考試內(nèi)容正是關(guān)于 《 狼 》 。結(jié)果，?不講?的那個(gè)班，學(xué)生平均分 ，而?講?的那個(gè)班，學(xué)生平均分是 。 ?課程改革的主旨必須堅(jiān)持： 為了每位學(xué)生的發(fā)展。 ?課程改革的方向必須堅(jiān)持： 以學(xué)生為中心。 ?課堂教學(xué)的特色與創(chuàng)新： 深挖課程內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。 ?一線教師的基本任務(wù)： 研究教學(xué)和學(xué)生。 我對(duì)課程改革的基本看法： ? 簡(jiǎn)潔 ：不要總想著宏大結(jié)構(gòu)，始終以學(xué)生能否獲得，獲得怎樣水平的知識(shí)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)。——教師給出怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境 。 ? 生成 ：創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂，教學(xué)越樸實(shí)給學(xué)生的空間越大，有空間才發(fā)生問題并解決問題，解決問題 =學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。 ——學(xué)生如何表現(xiàn)他們知道了什么 。 ? 有意義 ：所謂意義建構(gòu)，就是學(xué)生明了你講的東西他是有用的、能用的、享用的。所以，教師講（教）什么，先要知道主題的主旨，這是學(xué)科教育的看家本領(lǐng)。 ——師生都通過教學(xué)產(chǎn)生成就感。 重復(fù)我對(duì)歷史教學(xué)的要求，供各位參考： 我們必須面對(duì)挑戰(zhàn)！ 學(xué)會(huì)接受我們不熟悉且必須接受的東西！ 改變本身也是一種進(jìn)步！ 謝謝大家
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