【正文】 來。你有什么話想對幾位小朋友說？你喜歡哪一位小朋友，為什么？我們喜歡這些小朋友，因為他們敢想敢做，愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。[如此設計，是因為語文學習重在感性層面，重視培養(yǎng)語感，尊重學生在學習過程中獨特的情感體驗。反復朗讀，學生有了自己所感悟的感情世界和體驗，并自由表達出來，充分體現(xiàn)以學生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解，關(guān)注個性健康自然的發(fā)展。](四)、朗讀感悟，體驗情感出示三個頭像，說說他們的名字。學生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在??（干什么）?！惫膭顚W生與“它”交朋友，同時引導讀姓名，認識其中六個生字，可聯(lián)系身邊同學的名字來認識。[這樣的設計，倡導學生主動參與，樂于探究。小學生都樂于與人交朋友，在“交朋友”中學習體驗文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能力，以及口語表達能力。]練習對話，開展爭做文中小朋友的活動。①自由誦讀；讓學生讀他（她）喜歡的段落。②自由組合練對讀。③小組推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過程中教師適時示范、指導。“誰能畫風？”要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說“誰也畫不出來”時，應帶有為難的語氣，趙小藝說“我能”時，應該是非常自信、高興的語氣，語調(diào)比較高、聲音較大；“我也會畫風了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。表演、示范朗讀。[這一環(huán)節(jié)的設計，我充分尊重語文教學的選擇性和多樣性，鼓勵學生根據(jù)自己的特點和需求選擇朗讀，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的學習氣氛，激發(fā)學習的興趣，體驗人物的情感，并受到啟發(fā)，學會留心身邊的事物，勤于動手，獨立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識。](五)留意生活、描繪美景回憶刮風的景象。動手畫風，比比誰想得妙、畫得好。展示學生畫風的作品。課外拓展。還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會畫什么？請你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。[我的設計意圖是：語文具有很強的實踐性，通過實踐活動，給學生一個廣闊的空間，真真正正地去思考、去動手，敢想敢做，相互協(xié)作，養(yǎng)成良好的習慣。]六、教學反思對于本課時的教學設計，我認為課前準備活動非常貼切學生的生活實際，學生的學習興趣會很濃厚，教師只要作好指導以及上課時的恰當引導，導入新課將是很成功的。在朗讀感悟時，充分調(diào)動學生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學生朗讀的過程中，教師巡視作好個別指導，這也是一個成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學生表達交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的“自我介紹”可能存在不足，所以需要教師的鼓勵和幫助，并在實踐活動中給予大力的指導。點 評:“架設教學與生活的橋梁”，是本課教學設計最為成功之筆。吳老師結(jié)合她班學生來自海邊農(nóng)村，是吹著海風長大，對風特別熟悉這一實際，她在課前就以謎語激趣，要求學生到田野里、大海邊、校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學設計，確實令人耳目一新。教學目標如何落實，有吳老師這一設計，還有誰擔心本課不能完成教學任務呢？這一教學設計也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學生的生活資源，利用“各種場合學語文、用語文，提高學生的語文能力”這一新課程理念。本教學設計另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動學生自主參與、合作交流這一新課標倡導的學習方式。例如，對課文內(nèi)容的理解，吳老師的設計是采用自由誦讀、生生對讀、分角式讀、競賽讀、表演讀??讀后暢談質(zhì)疑，互相評價補充。對于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學生多讀熟讀的基礎上，鼓勵學生在課內(nèi)課外都來動手畫一畫，讓學生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第五篇：二年級語文下冊《畫風》說課稿我講的《畫風》這篇課文是第三單元的一篇課文，這組課文主要理念是讓學生明白生活處處有科學，生活中藥多動腦動手，善于思考與發(fā)現(xiàn)，我講的是這篇課文的第二課時。學習目標中的知識與能力目標要求學生：1能正確流利地朗讀課文，讀準字音并領會文中小朋友對畫風的創(chuàng)意。2在讀、畫中理解課文，在讀中積累語言。3告訴學生遇事要善于觀察、動腦。過程與方法：1主要通過講解、課件的演示讓學生觀察宋濤、陳丹和趙小藝“畫風”的情景，讓學生從中理解風并不難畫，從而學會畫風。2利用學生好奇、好模仿的特點，讓他們親手做做，也用自己的方式去表現(xiàn)這看似無形的風，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及實踐能力。考慮到我班學生年齡較小的特征，各項目標落實我多用引導法來進行點撥，引導學生去理解領悟。期望將過渡語設計的合理銜接能將各項環(huán)節(jié)緊緊相扣。本課重難點也是感悟人物對話，領會文中文中小朋友的的創(chuàng)意這方面，我主要以多媒體輔助教學與分角色品讀等方式試圖讓學生充分掌握。導入我采用謎語導入法。教學流程我還是采用傳統(tǒng)的讀、講、練方式。授課方式以課堂講解為基礎，多媒體演示為亮點努力讓這堂課踏實卻不古板，活躍又不花哨。教學反思：講完本課我覺得對照以上說課設計來說，最大的欠缺是各項環(huán)節(jié)的過渡語設計銜接不夠緊密，還是由于語言不夠純熟沒有達到所預期的目的；還有由于時間把握的不夠合理，朗讀指導這一環(huán)節(jié)有點草草了事之嫌。同樣原因使得預先設計好的最能體現(xiàn)課文主題的課后練習：“讓學生說說自己會怎樣去畫風？然后再去試著用自己的方式去畫風或表現(xiàn)風的形式?！边@個重要環(huán)節(jié)完全沒有落實。另外在細節(jié)處理方面不夠利索，比如提出完全沒必要的重復性問題，使得課堂教學不夠明朗。對于以上存在的各方面不足我一定會在今后的教學中努力找突破口，設置合理有效的課堂。對于不必要的環(huán)節(jié)不去重復，這樣可以節(jié)省時間以便其他重要環(huán)節(jié)的落實。努力提高個人業(yè)務與技能水平，在教育的路上走出屬于自己的風格。