【正文】 中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。反復(fù)朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗(yàn)，并自由表達(dá)出來，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解，關(guān)注個(gè)性健康自然的發(fā)展。](四)、朗讀感悟，體驗(yàn)情感出示三個(gè)頭像，說說他們的名字。學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在??（干什么）。”鼓勵(lì)學(xué)生與“它”交朋友，同時(shí)引導(dǎo)讀姓名，認(rèn)識(shí)其中六個(gè)生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來認(rèn)識(shí)。[這樣的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。小學(xué)生都樂于與人交朋友，在“交朋友”中學(xué)習(xí)體驗(yàn)文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識(shí)和能力，以及口語表達(dá)能力。]練習(xí)對(duì)話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)。①自由誦讀；讓學(xué)生讀他（她）喜歡的段落。②自由組合練對(duì)讀。③小組推薦代表，分角色朗讀，競(jìng)賽讀。在讀的過程中教師適時(shí)示范、指導(dǎo)?！罢l能畫風(fēng)？”要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說“誰也畫不出來”時(shí)，應(yīng)帶有為難的語氣，趙小藝說“我能”時(shí)，應(yīng)該是非常自信、高興的語氣，語調(diào)比較高、聲音較大；“我也會(huì)畫風(fēng)了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。表演、示范朗讀。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我充分尊重語文教學(xué)的選擇性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求選擇朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)人物的情感，并受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識(shí)。](五)留意生活、描繪美景回憶刮風(fēng)的景象。動(dòng)手畫風(fēng)，比比誰想得妙、畫得好。展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。課外拓展。還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。[我的設(shè)計(jì)意圖是：語文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，真真正正地去思考、去動(dòng)手，敢想敢做，相互協(xié)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。]六、教學(xué)反思對(duì)于本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備活動(dòng)非常貼切學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃厚，教師只要作好指導(dǎo)以及上課時(shí)的恰當(dāng)引導(dǎo)，導(dǎo)入新課將是很成功的。在朗讀感悟時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學(xué)生朗讀的過程中，教師巡視作好個(gè)別指導(dǎo)，這也是一個(gè)成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生表達(dá)交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的“自我介紹”可能存在不足，所以需要教師的鼓勵(lì)和幫助，并在實(shí)踐活動(dòng)中給予大力的指導(dǎo)。點(diǎn) 評(píng):“架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁”，是本課教學(xué)設(shè)計(jì)最為成功之筆。吳老師結(jié)合她班學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是吹著海風(fēng)長(zhǎng)大，對(duì)風(fēng)特別熟悉這一實(shí)際，她在課前就以謎語激趣，要求學(xué)生到田野里、大海邊、校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)令人耳目一新。教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)，有吳老師這一設(shè)計(jì)，還有誰擔(dān)心本課不能完成教學(xué)任務(wù)呢？這一教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學(xué)生的生活資源，利用“各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文，提高學(xué)生的語文能力”這一新課程理念。本教學(xué)設(shè)計(jì)另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、合作交流這一新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。例如，對(duì)課文內(nèi)容的理解，吳老師的設(shè)計(jì)是采用自由誦讀、生生對(duì)讀、分角式讀、競(jìng)賽讀、表演讀??讀后暢談質(zhì)疑，互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充。對(duì)于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學(xué)生多讀熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)課外都來動(dòng)手畫一畫，讓學(xué)生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五篇：二年級(jí)語文下冊(cè)教案《畫風(fēng)》 2《畫風(fēng)》教案杜琴一、教學(xué)目標(biāo)人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。能正確完成課后讀讀寫寫。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色完成朗讀。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做、相互協(xié)作的精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)正確流利有感情地朗讀課文，讀出疑問、肯定、興奮的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，從中感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。四、教學(xué)過程（一）、情景引導(dǎo)，巧設(shè)懸念。今天我們一起去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板作畫。：今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽?。≮s快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？（二）、質(zhì)疑解難。【百度搜索】課文錄音：人民教育出版社課程研究所 。你讀后知道了什么？想說些什么？，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。（我知道畫紅旗飄飄說明有風(fēng)??教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。）。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能或字節(jié)畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。，為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）（三）、朗讀感悟，深入理解 ，分角色練習(xí)朗讀。，適時(shí)指導(dǎo)。：用什么語氣？什么語調(diào)？（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）。（四）、馳騁想象，描繪美景。，感受風(fēng)的魅力。，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。：聲音、氣味玉風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。教學(xué)反思這篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，于是在教學(xué)過程中我試著用不同的朗讀方式幫助學(xué)生解決這一問題，效果還算不錯(cuò)。在組織安排上，我覺得因?yàn)楸硌葑x、分角色讀需要同學(xué)們的相互配合，在這方面浪費(fèi)的時(shí)間比較多。在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。