【正文】 中獨特的情感體驗。反復(fù)朗讀，學生有了自己所感悟的感情世界和體驗，并自由表達出來，充分體現(xiàn)以學生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解，關(guān)注個性健康自然的發(fā)展。](四)、朗讀感悟，體驗情感出示三個頭像，說說他們的名字。學生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在??（干什么）。”鼓勵學生與“它”交朋友，同時引導讀姓名，認識其中六個生字，可聯(lián)系身邊同學的名字來認識。[這樣的設(shè)計，倡導學生主動參與，樂于探究。小學生都樂于與人交朋友，在“交朋友”中學習體驗文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能力，以及口語表達能力。]練習對話，開展爭做文中小朋友的活動。①自由誦讀；讓學生讀他（她）喜歡的段落。②自由組合練對讀。③小組推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過程中教師適時示范、指導?！罢l能畫風？”要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說“誰也畫不出來”時，應(yīng)帶有為難的語氣，趙小藝說“我能”時，應(yīng)該是非常自信、高興的語氣，語調(diào)比較高、聲音較大；“我也會畫風了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。表演、示范朗讀。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我充分尊重語文教學的選擇性和多樣性，鼓勵學生根據(jù)自己的特點和需求選擇朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學習氣氛，激發(fā)學習的興趣，體驗人物的情感，并受到啟發(fā)，學會留心身邊的事物，勤于動手，獨立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識。](五)留意生活、描繪美景回憶刮風的景象。動手畫風，比比誰想得妙、畫得好。展示學生畫風的作品。課外拓展。還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會畫什么？請你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。[我的設(shè)計意圖是：語文具有很強的實踐性，通過實踐活動，給學生一個廣闊的空間，真真正正地去思考、去動手，敢想敢做，相互協(xié)作，養(yǎng)成良好的習慣。]六、教學反思對于本課時的教學設(shè)計，我認為課前準備活動非常貼切學生的生活實際，學生的學習興趣會很濃厚，教師只要作好指導以及上課時的恰當引導，導入新課將是很成功的。在朗讀感悟時，充分調(diào)動學生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學生朗讀的過程中，教師巡視作好個別指導，這也是一個成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學生表達交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的“自我介紹”可能存在不足，所以需要教師的鼓勵和幫助，并在實踐活動中給予大力的指導。點 評:“架設(shè)教學與生活的橋梁”，是本課教學設(shè)計最為成功之筆。吳老師結(jié)合她班學生來自海邊農(nóng)村，是吹著海風長大，對風特別熟悉這一實際，她在課前就以謎語激趣，要求學生到田野里、大海邊、校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學設(shè)計，確實令人耳目一新。教學目標如何落實，有吳老師這一設(shè)計，還有誰擔心本課不能完成教學任務(wù)呢？這一教學設(shè)計也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學生的生活資源，利用“各種場合學語文、用語文，提高學生的語文能力”這一新課程理念。本教學設(shè)計另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動學生自主參與、合作交流這一新課標倡導的學習方式。例如，對課文內(nèi)容的理解，吳老師的設(shè)計是采用自由誦讀、生生對讀、分角式讀、競賽讀、表演讀??讀后暢談質(zhì)疑，互相評價補充。對于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學生多讀熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學生在課內(nèi)課外都來動手畫一畫，讓學生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第五篇：二年級語文下冊教案《畫風》 2《畫風》教案杜琴一、教學目標人教版小學二年級下冊《畫風》會認7個生字，會寫12個生字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。能正確完成課后讀讀寫寫。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色完成朗讀。二、情感態(tài)度與價值觀懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生敢想敢做、相互協(xié)作的精神。三、教學重難點正確流利有感情地朗讀課文，讀出疑問、肯定、興奮的語氣。教學難點是讀懂課文，從中感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。四、教學過程（一）、情景引導，巧設(shè)懸念。今天我們一起去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。請幾位同學到黑板作畫。：今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽?。≮s快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？（二）、質(zhì)疑解難?！景俣人阉鳌空n文錄音：人民教育出版社課程研究所 。你讀后知道了什么？想說些什么？，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。（我知道畫紅旗飄飄說明有風??教師播放紅旗飄動、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能或字節(jié)畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。，為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）（三）、朗讀感悟，深入理解 ，分角色練習朗讀。，適時指導。：用什么語氣？什么語調(diào)？（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）。（四）、馳騁想象，描繪美景。，感受風的魅力。，展示學生畫風的作品。：聲音、氣味玉風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。教學反思這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到。在教學中發(fā)現(xiàn)學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，于是在教學過程中我試著用不同的朗讀方式幫助學生解決這一問題，效果還算不錯。在組織安排上，我覺得因為表演讀、分角色讀需要同學們的相互配合，在這方面浪費的時間比較多。在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。