北師大版九下懸崖邊的樹課堂教學實錄-資料下載頁
2024-12-08 23:30本頁面
【導讀】至今思項羽，不肯過江東。曾卓，湖南黃陂人當代詩人。體的雙重煎熬，在這種境遇中，詩人并沒有停止對生活的思考、沒有停止抒寫最真切的感受。把這兩句寫在黑板上）這一句也是我們理解這首詩的關(guān)鍵。方該重讀，本詩的感情基調(diào)是什么？生3：風并沒有形狀，作者為什么說，它的彎曲的的身體留下了風的形狀？愛國知識分子的形象。生3：讀了《懸崖邊的樹》這首詩，我想了很多。再思考一下這一問題（放《水手》。們感情投入的伴唱充分證明了這一點。歌感情的把握，有的同學回答該“沉悶”老師沒有及時的糾正。
【正文】 有很好的生活環(huán)境，有的則生活在懸崖邊，我們應該明白：無論生在哪兒，都應該站穩(wěn)腳跟，努力地生活。這樣才能為自己找到一塊立腳石 師：是啊！人生的旅途并不是一帆風順，我們有時也會像這棵樹一樣走到懸崖邊。剛才，有的同學談了自己的感 受，那么我們其它同學怎么做呢？下邊我們來共同欣賞鄭智化的《水手》再思考一下這一問題（放《水手》。師生隨唱） 師：愿我們在遭遇風的時候，像這首歌里唱的那樣，風雨中，這點痛算什么，擦干淚不要問 為什么，至少我們還有夢。是呀，夢在希望在！好，下課！ 后記：這堂詩歌課，教學效果還不錯。我總結(jié)了一下，主要有這么幾點：（一）、多媒體的運用，充分調(diào)動了學生學習詩歌的熱情。如：懸崖邊的樹圖片的展示，給學生強烈的視覺沖擊 （二）、讀貫穿始終 一讀了解內(nèi)容 二讀解決疑難 三讀談感受、認識 （三）自主、合作、探究的學習 方式使課堂氣氛非常活躍 （四）課快結(jié)束時，觀看 FLASH《水手》其中優(yōu)美的動畫設(shè)計、水手的不屈歌聲再次沖擊同學們的視覺、聽覺，強化了學習這首詩的感受，同學們感情投入的伴唱充分證明了這一點。當然，本課也有些做的不足的地方，比如，教師配樂朗誦過程中音樂過大，影響了朗誦效果。對于有些學生的回答，老師缺乏規(guī)范。如，對于詩歌感情的把握，有的同學回答該“沉悶”老師沒有及時的糾正。
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