北師大版九下記承天寺夜游教學(xué)實(shí)錄及反思-資料下載頁
2024-12-09 08:29本頁面
【導(dǎo)讀】這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》。的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面??請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。生3：海上生明月，天涯共此時(shí)。生4：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。生3：語速有點(diǎn)快，應(yīng)略微舒緩一些。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者。劃出疑難字詞；小組合作解決疑難問題。生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個(gè)有職無權(quán)的閑官。
【正文】 都要用快樂的心情去感受一切。現(xiàn)在，蘇軾用他的心靈為我們拍攝了一幅照片，請(qǐng)同學(xué)們透過這張照片，體會(huì)作者的心境。要透視作者的內(nèi)心情感，必須要了解文 章的寫作背景，知人論世。（板書知人論世）前面同學(xué)們已經(jīng)了解了本文的寫作背景。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第三自然段的內(nèi)容，結(jié)合文章的景物描寫和寫作背景，思考討論：此時(shí)的蘇軾的內(nèi)心世界是怎樣的呢？教師吟誦第三自然段） 生：（討論、交流約 3 分鐘，教師吟誦第三自然段） 師：請(qǐng)各小組談?wù)勀銈冇懻摻涣鞯那闆r。 1 生：作者雖然被貶官，但從景物描寫來看，色調(diào)明朗，可見他心胸比較豁達(dá)，樂觀。 2 生：一個(gè)“閑”字，說明他很幽閑。 3 生：他賞月時(shí)高興的心情，課文用了一個(gè)“欣然”。 4 生：作者借明月抒情。明月 尚且有人欣賞，怎么作者沒有人欣賞呢？ 師：（翹起大拇指）真棒。是??！明月尚且有人欣賞，想我蘇軾是何等英才，為何沒有人欣賞我呢！剛才同學(xué)們說得很精彩，我們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，不僅要知人論世，還要根據(jù)文章作者用心靈所拍攝的照片，緣景析情（板書緣景析情）。根據(jù)所描寫的景物的特點(diǎn)，分析作者的內(nèi)心情感。再請(qǐng)同學(xué)們齊讀全文。 生：（齊讀課文） 師：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)體會(huì)到蘇軾筆下的美妙月夜，初步掌握了學(xué)習(xí)文言寫景散文的一些方法。（板書學(xué)習(xí)方法） 掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)收到事半功倍的效果。下課。 板書： 是什么 月色 品味寫景 怎么樣 澄澈透明 學(xué)習(xí)方法 怎樣寫 虛實(shí) 意境 比喻 體會(huì)心境 知人論世 緣景析情 （簡(jiǎn)評(píng)：一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變了。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自讀、討論、交流的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。 二、教師的教學(xué)方法改變了。教師在教學(xué)過程中適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，突出了教師的主導(dǎo)作用。由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保宫F(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。合肥四十七中語文教研組。） 記承天寺夜游教學(xué)反思 這堂課 從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊? 文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無一例外 ,通過多種形式的朗讀 ,體味古人的情感。 教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動(dòng)是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué) 的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候，課堂成了語法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？當(dāng)我看到錢夢(mèng)龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課 —— 《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識(shí)。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下：教學(xué)創(chuàng)意再完美，但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力，那么正如陳小英老師所言 ：“再好的創(chuàng)意也只會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影?！? 課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)??但在 45 分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達(dá)的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬 上給我指出了這個(gè)問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語，體會(huì)情語。 總的一點(diǎn)感覺，公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天！再次感謝語文組的全體老師！
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