記承天寺夜游說課稿-資料下載頁
2024-12-06 01:11本頁面
【正文】 且學(xué)會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的?！队洺刑焖乱褂巍氛f課稿4 【說教材】 一、教材分析 《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個字：景美、情閑?！ 【懊?，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結(jié)合等豐富的筆法描繪的?！ 鼻殚e”,當(dāng)時，蘇軾因”烏臺詩案”被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達(dá)!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容。能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： ，理解大意?！ ?，學(xué)習(xí)寫法?！ 遍e人”,體會”閑情”. 三、重點與難點 ?。浩穼懢熬?，學(xué)習(xí)寫法?！ 。豪斫狻遍e人”,體會”閑情”. 【說教法】 主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點?！ 菊f學(xué)法】 指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)?！ 菊f程序】 現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索，改進(jìn)自己已有認(rèn)識與，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此我將教學(xué)過程設(shè)計為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。 課前準(zhǔn)備階段： ?！ ?、工具書翻譯課文，質(zhì)疑?！ ?、作者資料?！ ?設(shè)計意圖：遵循課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。) 課堂教學(xué)階段： (一)導(dǎo)入：利用音、畫、語言創(chuàng)設(shè)”月夜”之情境?！ ?設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。) (二)初讀：感知文章內(nèi)容，以讀促學(xué)。通過多種形式讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏?！ ?設(shè)計意圖：”教學(xué)千法讀為本”.多重形式的初讀訓(xùn)練中，熟悉了文章的內(nèi)容，為譯讀做準(zhǔn)備。) (三)譯讀：師生共譯。譯讀結(jié)合。梳理文意。 (設(shè)計意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學(xué)的特點為和字詞積累，也實現(xiàn)以讀促思。) (四)賞讀 ?。旱谝徊剑呵榫迟p讀。第二步：賞讀結(jié)合?！ ?設(shè)計意圖：賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破教學(xué)重點。) ?。旱谝徊剑褐苏撌拢o扣文本探閑情。第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對”閑人”的理解，讀出自己的體會和感悟?！ ?設(shè)計意圖：學(xué)生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。實現(xiàn)以讀促悟。) 拓展遷移階段： ——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什么? ——積累、體驗和培養(yǎng)語感?！ W(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。 ——實現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升?！ ⊥扑]閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》?！ 菊f教學(xué)效果】 學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內(nèi)容、品味了語言、體悟了情感?！ ∫蚴艿侥挲g、閱歷局限，難點”閑人”的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時，也帶著”一文三讀”、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。
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