【正文】 9。深層次關系教材是教學設計的重要內容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關系。二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。因為教學內容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內容又聯(lián)系舊知識，既學習教材文本又整合文化內涵與生活實際。三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元內涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。單元整體教學設計6教學目標：認識生字，正確規(guī)范書寫漢字，積累優(yōu)美詞語，并學以致用。通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。培養(yǎng)學生喜歡學習字詞的情感，養(yǎng)成主動積累字詞的習慣，熱愛祖國的豐富語言。教學重難點：通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。課時安排：3課時教學過程：第一課時一、童心小廣播學生根據(jù)單元內容安排小組進行童心小廣播主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。掌聲后主持人小結：感謝同學的精彩廣播，請下一組小組的廣播員做好準備。二、闖關游戲第一關：認一認，讀一讀。初讀生字出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。（斷、楚、孤、帆）小組匯報。第二關：我是識字小霸王把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。（中斷、楚江、孤帆）全班齊讀。第三關：火眼金睛辨得清。（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）第四關：我是小小書法家觀察生字在田字格的位置和寫法。老師示范指導寫字。學生練習。展示學生作品，評價。三、小結。大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。四、布置作業(yè)：完成寫生字板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）第二課時教學目標：認識生字，通過歸類鞏固，靈活運用多種識字方法。掌握生字的音形義，積累詞語。教學重難點：掌握生字的音形義，積累詞語。教學過程：一、童心小廣播主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。***同學上臺主持人：謝謝***同學，……（主持人根據(jù)同學分享的內容進行點評）二、闖關游戲第一關：認一認，讀一讀。初讀生字出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。（藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）小組匯報。第二關：我是識字小霸王把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。（藍色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）全班齊讀。第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞藍（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）第四關：我是小小書法家觀察生字在田字格的位置和寫法。老師示范指導寫字。學生練習。展示學生作品，評價。三、小結。大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。五、布置作業(yè)：完成寫生字板書：藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩第三課時教學目標：復習鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運用。掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。教學重難點：掌握生字的39。音形義，積累詞語，練習說話。一、童心小廣播主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。***同學上臺主持人：謝謝***同學，……（主持人根據(jù)同學分享的內容進行點評）二、闖關游戲第一關：認一認，讀一讀。初讀生字出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌）小組匯報。第二關：我是識字小霸王把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）全班齊讀。第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）第四關：我是小小書法家觀察生字在田字格的位置和寫法。老師示范指導寫字。學生練習。展示學生作品，評價。三、小結。大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。六、布置作業(yè)：完成寫生字板書：匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌單元整體教學設計7教學目標能交流、總結寫人的基本方法。能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。教學重點知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點的寫作方法。了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動表現(xiàn)人物特點的基本方法。教學準備多媒體、課件課時安排1課時教學過程一、新課導入：聚焦寫人的基本方法回顧總結：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么類型的文章？預設：寫人記事的文章。談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“交流平臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）出示課件1：二、交流平臺。出示課件2：回顧《兩莖燈草》教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》，說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？出示課件3：預設1：我認識了一個愛財如命的嚴監(jiān)生。預設2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監(jiān)生。追問：在這個片段里，每位同學都認識了吝嗇的嚴監(jiān)生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？預設3：我對文中三次描寫嚴監(jiān)生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監(jiān)生視財如命的性格特點，非常逼真。預設4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。追問：同學們，剛才你們都關注到了這篇文章里對于嚴監(jiān)生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學們有沒有想過，在現(xiàn)實生活中，是否真的有嚴監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？預設5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有代表性。教師小結：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事件表現(xiàn)人物形象。出示課件4：板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點）回顧《人物描寫一組》教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》，說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？出示課件5：學生自由發(fā)言。預設1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。預設2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點的呢？預設3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進行了面部的細節(jié)描寫，比如他臉上的疤。小結：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。出示課件6：板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）回顧《摔跤》教師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》，說一說從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？出示課件7：學生自由發(fā)言。預設1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰慧。預設2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。小結：同學們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。出示課件8：板書（通過動作描寫表現(xiàn)人物形象）出示課件9：教師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán)，我們一起來認識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的`一種描寫方法。這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）回顧《刷子李》教師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》，這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請同學們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？出示課件10：學生自由發(fā)言。預設1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側面寫出了刷子李的技藝高超。出示課件11：小結：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。板書（通過描寫周圍人的反應表現(xiàn)人物形象）（設計意圖：緊扣語文要素“具體地表現(xiàn)一個人的特點”，梳理表現(xiàn)人物特點的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）三、初試身手出示課件12：同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點。（1）學生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點。①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進行介紹。②不發(fā)言的同學要認真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。（2）小組代表參與全班交流。預設1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。引導：你剛才運用動作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？預設2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。小結：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。同學們，如果我們在描寫時