【正文】 重點(diǎn)詞句，練習(xí)說句子。用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。（2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。搞清楚要稱出大象的重量：對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：曹沖的`辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？六、課堂小結(jié)：曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)?！斗Q象》教學(xué)設(shè)計(jì)13《稱象》教學(xué)目的要求：，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習(xí)題2中三對(duì)句子間的不同意思。，能講述這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解曹沖稱象的方法。教學(xué)思路：在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話引出課題。教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對(duì)曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？二、展開學(xué)習(xí)目標(biāo)。、誰有辦法把這頭大象稱一稱等詞、句的意思。三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。五、練習(xí)填空：，一個(gè)是，一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（），第二個(gè)辦法曹操（）。（）。第二課時(shí)一、對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。要求學(xué)生讀課文思考：？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂?，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢?，割成一塊一塊，大象活不成了。）？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的39。段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。二、要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。第一步，大象上船，人在船舷上畫線；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；第四步，把石頭的分量加起來。三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱象方法操作。：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。讀后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來。，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上畫一條線，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水），曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì)下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時(shí)，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時(shí)稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。），講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。、3題。板書設(shè)計(jì)：這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們曹沖砍樹（造稱）以船代（稱）（宰象）稱肉以石代（象）.guān yu225。n y236。 l249。n chu225。n xi225。n( ) ( ) ( )ch232。ng gǎn zǎi gē y236。 dǔ qi225。ng( ) ( ) ( )二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫∨.有的說,得造一桿大枰。(1)de(2)d233。()(3)děi()曹操聽了直搖頭。(1)不彎()(2)把彎由的伸開()(3)爽快()(4)一個(gè)勁兒地()曹操的兒子曹沖才七歲。(1)才氣()(2)只有()三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。一( )象 一( )秤 一( )船四( )柱子 兩( )樹 一( )線四、比一比，組詞。官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)14第一課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航,學(xué)寫8個(gè)生字。,并能用自己的話說一說。相信自己的能力。，做事時(shí)注意采納別人合理的意見。(一)引思導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。同學(xué)們，你們見過大象嗎?誰能說一說大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒有見過稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在18以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時(shí)代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)(1)看到這個(gè)題目，你最想知道什么?(2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?(二)感知研學(xué)自主閱讀：(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)整體感知：你從文中讀懂了什么?理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段?你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?第二課時(shí)(三)自學(xué)檢測(cè)學(xué)習(xí)課文第一段。(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。(2)指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第二段(1)看圖說說你看到的這頭大象。(2)指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。(3)指導(dǎo)再讀描寫大象的39。句子，讀出象又高又大又重的感覺來?(4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語句訓(xùn)練，用“一邊??一邊”說句話。)(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官 員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)(6)、朗讀第3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說??(讀第四段曹沖說的話)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的?(1).和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。(3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。(4). 以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)?學(xué)習(xí)最后一段。(四)拓展延伸：?(五)課后檢測(cè)1. 作業(yè)練習(xí)。(1)按課文內(nèi)容填空。先把大象趕到( )，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來( )。()一共有多重，大象就有多重。(2)讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里?(A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。(C)大象有多重呢?大象到底有多重呢?(六)反思促學(xué)，你有什么收獲?，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)15一、教材分析：這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。第四自然段講曹沖敘述的39。稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。二、教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，善于思考的能力。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問題和復(fù)述一件事的能力。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱象的過程和道理，使學(xué)生明白：愛動(dòng)腦筋能成為聰明的人。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。本課的教學(xué)為第二課時(shí)。五、教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。書寫板書：曹沖稱象。(二)講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）（三）、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（播放多媒體課件）思考: 從這一段中知道了些什么? 體會(huì)到了曹操什么樣的心情？（四）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫出來) 并知道這句話運(yùn)用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話，想象大象的樣子?！跋瘛瘛边@兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。能試著讀出大象的高大? 能知道課文寫的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢?讀出議論的語氣。教師出示：（多媒體課件）大象有多重呢？大象到底有多重呢？學(xué)生能夠說出兩句的不同之處。（五）、學(xué)習(xí)課文第三自然段。默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。曹操聽了他們的話怎么樣？為什么會(huì)這樣?比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)“直”的意思) （播放多媒體課件）曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。試著讀讀這段,看誰體會(huì)得最好?指名讀–––評(píng)議––––分角色讀 。（六）、學(xué)習(xí)課文第四自然段。自由讀第四自然段。說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。（播放多媒體課件）讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。然后對(duì)學(xué)生可能提出的不懂問題展開討論。例如：(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說明這時(shí)石頭重量和大象相同)(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）（七）、學(xué)習(xí)課文第五自然段。齊讀第五自然段。思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?（學(xué)生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。才：說明曹沖剛剛七歲，年紀(jì)很小。(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比。)曹沖才七歲的時(shí)候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會(huì)用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱出了大象的重量。你可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子說一說曹沖是一個(gè)什么樣的孩子嗎？（八）、總結(jié)全文。曹沖是一個(gè)什么樣的人？我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? 我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人呢？總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們：平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，像曹沖那樣遇事多動(dòng)腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個(gè)聰明的孩子。（九）、布置作業(yè)。有感情的朗讀課文。把這個(gè)故事講給別人聽。見附頁。（十）、板書設(shè)計(jì)。曹沖稱象稱象↙ ↘官員們 曹沖造大秤 象上船, 畫線, 象上岸宰大象 裝石頭，齊線,稱石頭直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑