【正文】 質(zhì)量的全面監(jiān)控為加強學校教學質(zhì)量的全面監(jiān)控，學校成立了由校領導、教學研究室和教務科負責人、部分高年資教師組成的教學質(zhì)量督導組，加強對教學過程的監(jiān)控。由教學質(zhì)量督導組對全體任課教師進行隨機與有目的相結(jié)合的聽課、抽查教案和備課筆記，對青年教師實行重點跟蹤聽課、評課，檢查教案、備課筆記；每次聽課及檢查后及時進行認真的評議，并以不同的方式將結(jié)果反饋給任課教師，以促進教師加強平時的備課環(huán)節(jié)以及促使教師及時糾正授課過程存在的問題。并將聽課評分結(jié)果與教師績效考核掛鉤。七、針對不同層次的教師有計劃地安排參加對口的學習和進修，切實提高教師的專業(yè)知識水平進一步加強對教師的培訓工作，提高教師的業(yè)務教學水平和專業(yè)操作能力。落實教師參加市（?。┘?、國家級骨干教師的培訓，每年有150余人次的教師參加各級各類培訓；加強教師業(yè)務素質(zhì)及學校規(guī)章制度的學習，增強教師的動手能力，提高其技能教學水平。具體措施有：一方面選派部分教師到實驗、實訓室參與管理和學習，另一方面選派專業(yè)教師到工廠、企業(yè)、醫(yī)院掛職鍛煉，著力培養(yǎng)雙師型教師，全年有44位教師到醫(yī)院、企業(yè)參加掛職鍛煉。八、積極開展競賽活動，搭建技能展示平臺，不斷提高教師的能力為貫徹落實學校教學工作目標，激發(fā)學生學習技能的熱情，強化學生職業(yè)技能訓練，增強學生動手能力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高技能的“雙師型”教師隊伍，在學校營造重視技能、爭做技術能手的良好氛圍，展示我校師生的精神風貌和高超技能。在學校領導的正確指導下，教務處與兩系一部經(jīng)多次協(xié)商確定了“技能競賽月”的比賽項目及參賽人員，并于10月中旬完成了“技能競賽月”的活動方案。為保證活動的順利進行，加強組織領導工作，學校成立了“技能競賽月”組委會。這次活動近70名教師參加預賽、復賽，最后29名教師參加了決賽；教師選手們在這次比賽中努力拼搏，積極進取，發(fā)揮出優(yōu)秀的技能水平，既提高了技能操作水平，也為今后指明了努力的方向。九、鼓勵教師撰寫論文，總結(jié)、交流教學經(jīng)驗 為促使教師及時總結(jié)、交流教學經(jīng)驗，學校采取多種措施，鼓勵教師積極撰寫論文。學校規(guī)定，發(fā)表在全國級核心刊物的論文每篇獎勵1200元，省級刊物論文每篇800元，同時將論文的發(fā)表作為考核、評優(yōu)的重要依據(jù)。十、實行教師績效考核，提高教師綜合素質(zhì)通過建立教師績效考核評估指標，實現(xiàn)對教師管理的科學化，為學校行政主管部門改進管理模式和手段，提高整體辦學質(zhì)量發(fā)揮重要作用。從2002年起，我校逐步建立了教師績效考核評估指標，并于2004年作為一項校級課題進行深入探討，2006年進一步申報江蘇省衛(wèi)生職業(yè)教育研究室課題進行深入研究。應用教師績效考核評估指標對教師進行考核，能全面衡量教師的基本素質(zhì)和工作績效，為教師能適應現(xiàn)代職業(yè)教育崗位指出努力方向，為學校行政主管部門根據(jù)本校教師的現(xiàn)狀制定專業(yè)建設規(guī)劃、改進管理模式和手段，提高整體辦學質(zhì)量提供可靠的參考數(shù)據(jù)。學校人事部門將考核結(jié)果作為年終評優(yōu)的重要依據(jù)，考核分數(shù)必須在前列的教師（）才能作為評優(yōu)侯選人；將考核結(jié)果作為晉升職稱的必備條件，教師必須達到一定分數(shù)才能申報高一級職稱；根據(jù)考核結(jié)果分成不同等第，按等第發(fā)放目標管理獎；應用教師績效考核評估指標加強對教師的評價和考核，對提升教師的綜合素質(zhì)，以此促進學校的建設和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。我校近幾年通過對專職教師實施績效考核，使大部分教師有了明確的奮斗目標，同時也使教師感到了一定的工作壓力，使全體教師充分認識到教師除了要掌握必備的專業(yè)知識以滿足教學需要外，尚必須具備良好的職業(yè)道德和工作責任心，在力爭成為雙師型教師、參加專業(yè)實踐、進行繼續(xù)教育、開展科研、撰寫論文等方面不斷努力，從而適應現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。近幾年來，學校通過制定的這些制度和采取的一系列綜合措施，促使了青年教師盡快地掌握了課堂教學的規(guī)律和方法，也促使了一批優(yōu)秀中年教師脫穎而出成為教學骨干。幾年的實踐使我們體會到，只要學校各級部門注重教學、尊重教師，為教師創(chuàng)造一個寬松的工作環(huán)境，各種待遇、保障落到實處，建立優(yōu)勝劣汰的競爭機制，必將促進全體教師刻苦地鉆研業(yè)務，盡心盡職地做好教學工作，從而確保學校辦學質(zhì)量的不斷提高。第五篇：師資隊伍建設工作總結(jié)東西寨小學師資隊伍建設工作總結(jié)20092010學年一、以師德為導向，塑造具有時代精神的教師形象。學校健全師資隊伍建設的管理制度，成立了師資隊伍建設領導小組，實行對教師培養(yǎng)、培訓工作的督查獎勵制度。校長是師資隊伍建設的第一責任人，校委會起監(jiān)督保障作用，學校建立了教師培訓情況的考核制度。加強師德建設，倡導愛崗敬業(yè)，樹立“學高為師，身正為范”的師德規(guī)范，組織全體教工開展學習，并進行教育思想大討論。積極創(chuàng)建學習型組織，活動正常、形式多樣、內(nèi)容豐富。重視班主任隊伍建設。我們開展了“如何有效開展班級管理”、“如何開展兩綱教育”經(jīng)驗交流活動，個案評選交流，加強學生思想道德，行為習慣教育。執(zhí)行每學期班主任工作交流、考核、總結(jié)制度，有力地促進了班主任隊伍建設。二、建立以校為本的研訓機制，促進教師專業(yè)發(fā)展。名師引領，提升教師教育理念。我們竭力創(chuàng)造條件和機會，讓教師盡可能地“走出去”，只要市、區(qū)有重大的專題報告和現(xiàn)場觀摩活動，都積極選派教師去聆聽和觀摩。通過名師引領、實踐指導、自身體驗，教師教育理念得到了更新，專業(yè)知識得到了提升。結(jié)對聯(lián)動，加速教師專業(yè)成長。“結(jié)對聯(lián)動”是教師培養(yǎng)的有效方法，因為通過“拜師學藝”能迅速促進新教師、青年教師專業(yè)成長。為此，學校積極為他們創(chuàng)設“結(jié)對聯(lián)動”的機會。一是與校骨干教師結(jié)隊，新教師拜學校的兩位骨干教師為師，舉行結(jié)對儀式，落實帶幫措施。使新教師達到“一、二年合格求發(fā)展，三、四年成熟創(chuàng)個性，四、五年成材出風格”的培養(yǎng)目標。二是與名校結(jié)隊，與金堤路小學結(jié)對，每學期選派5位青年教師拜金堤路小學教師為師，進行教學幫教活動。陣地建設，培育教師成長土壤。校本研訓的主陣地在教研組，在課堂。每個教研組積極開展校本研訓活動?；顒拥闹攸c應放在聽課、評課上。活動的形式可以有：觀看優(yōu)質(zhì)錄像課，現(xiàn)場公開課。每位教師每學年必須上一節(jié)教學公開課，每節(jié)公開課后，開展組內(nèi)評課。每次的評課過程先有上課教師對課的構思、目標、預期的效果等作好說明，然后由組內(nèi)教師對這節(jié)公開課的整個過程的各個環(huán)節(jié)發(fā)表自己的見解，提出這節(jié)課成功之處和需要改進的地方。建立集體備課、說課、上課制度，開展聽課、評課、案例分析活動。建立結(jié)對幫教制度，開展互幫互學、共同提高活動。建立課題研究制度，開展教改研究活動。建立教研常規(guī)制度，開展有效的教研活動。自主研修，夯實教師專業(yè)基石。自我研修是教師專業(yè)成長極其重要的組成部分。組織青年教師定期開展論壇或沙龍活動。倡導教師進行自主研修，形成自我學習、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自主學習風氣。鼓勵教師積極開展自我反思，反思自己在教育教學過程中的得與失，并用獎勵的形式激勵教師把反思成文。學校還建立了教師發(fā)展性評價制度，形成教師自評、同行互評、領導評價、家長及學生評價的多元評價體系，每學期末組織人員進行評價。學校的一系列活動和要求，目的就是促使教師進行自主研修，把研究反思變成自覺行為，促進專業(yè)發(fā)展。平臺搭建，增強教師成長動力。學校從不同層面搭建教師展示才華的舞臺，使他們在課堂教學中磨練成才。組織參加區(qū)市中青年教學評優(yōu)活動。同伴互動，揚起教師成長風帆。學校大力倡導同伴之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，互相幫助，共同成長。積極開展集體備課、說課、聽課、評課、案例分析、課堂評價等研究活動，形成相互聽課、相互交流、取長補短、資源共享的良好氛圍。措施保障，堅實教師成長后盾。學校制定了學校師資隊伍建設規(guī)劃。根據(jù)本校實際，將學校長遠發(fā)展與需要相結(jié)合，將學校發(fā)展與教師發(fā)展相結(jié)合，制定了學校校本培訓工作實施方案，教師個人發(fā)展規(guī)劃。加大財政對師資隊伍建設的經(jīng)費投入?？傊?，我們注重教師的專業(yè)發(fā)展，以校為本，以師為本，以名師引領為抓手，以校本研訓為機制，多渠道多形式開展校本研修。目前，我們具有區(qū)市級骨干水準的教師有1名，校級青年骨干占1/3以上，市級課得獎有2人，區(qū)級課得獎有4人，教師的專業(yè)水平得到了很大的提升，教師隊伍的骨干梯隊逐步形成，學校的辦學水平有了顯著的提高。2010年8月