【正文】 時激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為進(jìn)行新課做好充分準(zhǔn)備。二、課中探究，深化感悟1．引入話題，喚醒生活。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗或正在進(jìn)行著的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的體驗，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情感狀態(tài)，形成認(rèn)知，產(chǎn)生情感。2．合作探究，體驗生活。學(xué)生開展活動的過程即是獲得情感體驗的過程。教師利用學(xué)生課前的活動收獲，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動，通過游戲、表演、討論、交流等形式，體驗生活，感悟道德，初步形成正確的道德認(rèn)識。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，合作交流，自主領(lǐng)悟，讓每位學(xué)生獲得真知。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時間里擁有多種形式的活動、思維的時間和空間，讓教學(xué)煥發(fā)生命活力，體現(xiàn)課程的價值。3．深化感悟，引導(dǎo)生活。品德教育的主要任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生初步形成正確的道德觀的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體、查閱書籍等多種教學(xué)手段，來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生在有限的空間和時間內(nèi)更好地進(jìn)行繼續(xù)探究及體驗。在操作過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生簡要進(jìn)行反思、評價，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，體驗活動的快樂，豐富獲得的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，教師可再次創(chuàng)設(shè)體驗情境（如補(bǔ)充資料），引領(lǐng)學(xué)生運用道德認(rèn)知討論辨析道德行為，強(qiáng)化道德體驗，深化道德情感。引領(lǐng)學(xué)生在歷經(jīng)情感體驗的同時，進(jìn)行自我反思，剖析生活行為，并做出道德判斷，指導(dǎo)自己的現(xiàn)實生活。三、課后踐行，內(nèi)化感悟道德認(rèn)識、道德觀念只有通過實踐才能不斷深化，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。課后延伸活動是幫助學(xué)生把道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的有效手段，也是知行達(dá)到統(tǒng)一的有效途徑。因此，課后必須加強(qiáng)實踐，把活動延伸到學(xué)校、家庭、社區(qū)，去深入體驗，重構(gòu)新的生活，實現(xiàn)由自然人到社會人的轉(zhuǎn)變。教師要積極運用激勵性評價和過程性評價方法，從注重學(xué)生個體的不同心理需求，嘗試建構(gòu)一種開放的評價機(jī)制，對學(xué)生的課后實踐及道德行為做出評價，積極引導(dǎo)，強(qiáng)化道德實踐，力圖培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、自信等良好的心理品質(zhì)。例如：《品德與生活》（教科版）一年級上冊第一單元的《在學(xué)校的一天》、第二單元的《看看時間》，一年級下冊第二單元的《我有兩件寶》，三年級上冊第一單元的《別人眼中的我》，三年級下冊第二單元的《我愛我的家人》等活動主題均適用于本策略?！叭迦?課堂教學(xué)策略（二）在整個教學(xué)過程中，問題的設(shè)計、呈現(xiàn)與解決是一條主線，遵循“問題——解決——問題”的實施過程，使每一次探究學(xué)習(xí)活動都能產(chǎn)生于問題，結(jié)束于問題，讓“問題”統(tǒng)整教學(xué)的全過程。一、課前制定探究方案這一環(huán)節(jié)主要是課前準(zhǔn)備，教師根據(jù)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)富有趣味性和啟發(fā)性的真實問題情境，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，提出疑問，教師再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歸納，確定探究主題。學(xué)生根據(jù)主題劃分小組，制定方案，準(zhǔn)備相應(yīng)的工具，協(xié)調(diào)好探究地方的人員關(guān)系，并注意安全等。二、課中合作探究交流1．合作共建，探究問題。學(xué)生按既定的方案有組織地開展自主探究活動，在活動中要注意收集、解決與問題相關(guān)的信息，獲得大量的感性認(rèn)識，并對探究獲得的資料分類整理，在小組內(nèi)展開小組討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補(bǔ)充修正，逐步建構(gòu)起關(guān)于探究問題的基本思路，個人嘗試解決問題。此環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生探究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)可提供必要的幫助與指導(dǎo)。2．解決問題，提升認(rèn)識。在合作交流的基礎(chǔ)上，以小組為單位展示獲得的資料，教師適當(dāng)點撥，師生、生生之間產(chǎn)生思維碰撞，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。在活動交流中，教師要組織學(xué)生對個人或小組的表現(xiàn)適時評價，提升認(rèn)識。評價中注意總結(jié)探究的收獲和方法，指導(dǎo)他們探究的方法，激勵他們的探究精神。值得注意的是，每堂課大都是由多個小活動構(gòu)成的，每個小活動大都要經(jīng)歷這樣幾個步驟：探究體驗——合作交流——提升內(nèi)化。因此，在具體操作中，教師可根據(jù)主題活動的需要，適當(dāng)選擇，反復(fù)運用。3．生成問題，促進(jìn)發(fā)展。預(yù)設(shè)問題的完成并不表示探究的結(jié)束，探究是沒有止境的。在學(xué)生獲得結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)他們回顧反思，生成新問題。要注意引導(dǎo)他們反思探究的過程，總結(jié)探究的方法，體驗探究的樂趣，提出新的問題，并將他們引向課外，拓展延伸。三、課后促進(jìn)探究發(fā)展在學(xué)生的心中播下探究的火種，這就要把探究活動延伸到學(xué)生以后的生活中去。學(xué)生根據(jù)確立的新問題，在小組內(nèi)討論制定探究計劃，并通過問題探究、問題解決，再次驗證他們的探究能力和探究方法。教師要注意對學(xué)生的探究進(jìn)行反饋評價，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，熱愛生活，培養(yǎng)探究能力和研究精神，促進(jìn)他們的發(fā)展?！叭迦?課堂教學(xué)策略（三）一、課前初探學(xué)生圍繞主題自主提出問題，教師協(xié)助學(xué)生確定探究目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂探究方案，并適當(dāng)指導(dǎo)探究方法。學(xué)生根據(jù)方案或自主或協(xié)作實施探究活動，獲取切身體驗，搜集、整理相關(guān)資料，占有一定的信息，初步解決問題，并提出困惑，為上課做好充分準(zhǔn)備。二、課中深究1．匯報展示，合作探究在創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活的形式，讓學(xué)生匯報展示“課前初探”的收獲和困惑。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合、理順課前探究的收獲和困惑要點，篩選、確定一兩個重點問題，在課中進(jìn)一步深究。教師可根據(jù)需要確定合作深究的形式。生生合作：同桌就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；小組合作：四個或六個人一組，集思廣益，各抒己見，思維互補(bǔ)，使思路更開闊，分析更透徹，結(jié)論更準(zhǔn)確；集體探究：抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。需要注意的是，此環(huán)節(jié)不要搞成一問一答式，更多的是要讓學(xué)生之間對話、答辯、爭論，引發(fā)思維碰撞，交流、分享探究收獲，形成新的觀點，求得新的發(fā)現(xiàn)。教師要眼觀六路，耳聽八方，引而弗牽，在關(guān)鍵處加以點撥，不斷強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。2．感悟深化，提升認(rèn)識在具體操作過程中，教師可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生合作探究的情況，引導(dǎo)學(xué)生簡要進(jìn)行反思、評價，歸納、概括探究要點，深化和提升學(xué)生的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可再次創(chuàng)設(shè)探究情境（如補(bǔ)充資料），引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層探究，運用形成的觀點解決類似或相關(guān)的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。3．生成問題，拓展延伸在具體操作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對前面的探究收獲進(jìn)行總結(jié)，同時對學(xué)生參與探究的積極主動性予以肯定，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生生成新的問題，引領(lǐng)學(xué)生將探究實踐拓展延伸至課外，延伸至社會生活和學(xué)習(xí)實踐中去。三、課后實踐課后，學(xué)生可根據(jù)生成的新問題制訂新的探究方案，進(jìn)行更深入的探究實踐，進(jìn)一步驗證形成的觀點，進(jìn)一步關(guān)注社會生活，鍛煉才干和意志。例如：《品德與生活》（教科版）一年級上冊第一單元的《看看我們的學(xué)校》、第五單元的《美麗的小問號》，一年級下冊第一單元的《我設(shè)計的午餐》，《品德與社會》三年級上冊第四單元的《我的家鄉(xiāng)變了樣》，三年級下冊第一單元的《我有一把金鑰匙》等活動主題均適用于本策略。第五篇：淺談品德與社會課堂教學(xué)策略淺談品德與社會課堂教學(xué)策略新教材體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，具有鮮明的時代性，以人為本。但理想的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，不僅要改變傳統(tǒng)的教材觀，更要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路。下面我就品德與社會課堂教學(xué)談幾點粗淺的認(rèn)識。一、注意整合，提高效率這里的整合包括對教學(xué)目標(biāo)的整合和學(xué)科之間的整合。教學(xué)目標(biāo)的整合就是尋找相鄰、相關(guān)，甚至相距很遠(yuǎn)的目標(biāo)之間交叉、滲透、融合的點，從而形成濃縮的教學(xué)目標(biāo)。就課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言，就是對情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與能力，這三維在教學(xué)過程中進(jìn)行整體優(yōu)化。力求目標(biāo)正確，突出重點，最后做到整合全面把握。另外，我們還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，因為單靠一門學(xué)科是不能承擔(dān)學(xué)生品德成長的全部任務(wù)的，因此，品德與社會課教學(xué)還要與相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，與各種專題教育、綜合實踐活動、班主任工作、少先隊活動緊密聯(lián)系，并與家庭教育、社會教育相協(xié)調(diào)，取得其他學(xué)科教師、家長、社會各界的關(guān)心和支持，以形成教育的合力。二、拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活的距離學(xué)生的品德形成基于他們對生活的體驗、感悟和認(rèn)識。課程內(nèi)容以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。要讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，用自己的方式觀察、感受、探究社會。這充分體現(xiàn)了課程的設(shè)計思路，更好地落實了課程目標(biāo)，也更具操作性。三、組織討論，注重實效討論是品德與社會課最常用的活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的，討論活動能使兒童有機(jī)會運用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。在品德與社會課上的討論，教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的地組織，防止形式上的討論。我們發(fā)現(xiàn)，有的課堂，老師是組織討論了，但是效果卻不盡如人意。表現(xiàn)在：學(xué)生討論的氛圍不夠濃；學(xué)生討論的效率不高，通常只有少數(shù)學(xué)生發(fā)言；討論流于形式，時間安排不合理……我們在組織學(xué)生討論的時候應(yīng)注意什么呢？以下是幾點建議：（1）合理分組；（2）明確合作分工；（3）巡視指導(dǎo)，不放任自流。教師的發(fā)言不宜過多，既要以學(xué)生討論為主，又不當(dāng)“袖手旁觀”者。四、拓展學(xué)習(xí)資源，落實搜集工作在教學(xué)中，我們可以利用書上的事例舉一反三，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，還可以通過師生搜集資料充實書本的內(nèi)容。另外還可以將教學(xué)內(nèi)容與以前所學(xué)的知識縱向結(jié)合，豐富我們的學(xué)習(xí)資源。我們要鼓勵孩子們資源共享，他們在分享自己和他人的勞動果實的時候，實際上也是一種學(xué)習(xí)的過程。還要注意反饋，督促孩子完成作業(yè)的同時適當(dāng)?shù)亟o他們一些鼓勵的話，用激勵性的評價激發(fā)孩子的興趣?？傊?，在品德與社會課程的教學(xué)實踐過程中，教師只有密切關(guān)注兒童的生活實際，解讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合品德與社會課特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不斷豐富和充實課程內(nèi)容，才能使三維教學(xué)目標(biāo)得以有效實施。（作者單位 吉林省通化縣果松鎮(zhèn)七道溝學(xué)校）