【正文】 極性，激發(fā)了學生的學習興趣，人人參與，不甘示弱，這不正是我們所追求的課堂教學氣氛？閱讀積累課。結合學生實際，讓學生訂閱針對性，實用性強的語文報刊雜志，如《語文報》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學生閱讀》等，集中在早讀、晚自習時進行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學生分類整理課外閱讀資料，同時可作簡要的評注，搜集材料。同時，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上，向全班同學推薦，資源共享。為寫作積累材料，并在期末組織了文學知識競賽活動，收到了良好的效果。限時作文課。每次作文課，我事先不通知，一上課布置作文，然后限時寫作，最長不超過四十分鐘。學生寫好后舉手報名，教師在黑板上記下名次、姓名、所用時間，共寫字數(shù)。不少同學二十分鐘左右便能完成五六百字的一篇文章。四十分鐘，全班基本完成。然后用鉛筆自改，同桌互改，全班交流、評議。收回后，教師再檢查，寫評語、打分。學生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù)，好些同學的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風氣，既減輕了學生的課外負擔，又把競爭意識引進了課堂，訓練了學生快速書寫，提高了課堂教學效率。角色轉換課。課堂教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。因此，我努力使小課堂既成為學習語文知識的場所，更是提高聽說讀寫能力的陣地。學生固然是教學對象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們在教學中處于主體地位。作為教師，理應信任他們，尊重他們，為他們個性的發(fā)展和主體價值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實踐機會。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學生扮演“小老師”登臺講課。這種方法極大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，課堂氣氛格外活躍。如高燕同學在講《答記者問》一課時，現(xiàn)場組織答記者活動，同學們手拿自制的話筒一問一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。有位同學在日記中這樣寫到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個愿望終于實現(xiàn)了，我的心情多么激動??！感謝老師給我這次鍛煉的機會??”盧宇同學用自己講課的親身感受寫的《今天我來當老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎。另外，每天一上語文課，用三二分鐘時間，由一名學生發(fā)布一則新聞，大到國際國內(nèi)時事，小則學校班內(nèi)消息。一名同學講成語，說出成語典故、含義等。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進行成語接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語接力賽領先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣，使同學們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報的習慣，既擴大了學生的知識面，又拓寬了他們的視野，又提高了學生閱讀和說話的能力。在期末全年成語知識大賽中，我班名列前茅。四、優(yōu)化評價體制改變以往唯分數(shù)定優(yōu)劣的評價模式。取而代之的是既關注終結性評價，又關注過程性評價。為此我在全縣率先建立了學生成長袋，強化了過程評價。實踐證明：我們 “三表兩卡 ”的評價法，能大調(diào)動學生的積極性，有利于學生全面發(fā)展，有利于弘揚學生個性，還原學生天性，激活學生靈性。163班王慧妮是小學出了名的搗蛋鬼，初一剛入校第二天就打架，后以鬧事，打群架，逃學上網(wǎng)吧，去必溝。自從建立成長袋后，5我抓住其閃光點，及時給予評價，短時間內(nèi)她變得判若兩人了，在最近的隊列隊形比賽中榮獲最侍指揮員獎，我班也以很大的優(yōu)勢榮獲冠軍。實踐證明、用激勵和贊賞的方法使學生永遠都能看到光明、看到前途。尤其是在學生出現(xiàn)錯誤、缺點的時候，也能讓他看到曙光。賞識教育給我的工作注入了新的活力。大到一個活動、一節(jié)課，小到一個動作、一個表情，都彰顯著賞識的精神，使眾多的學生從贊許的目光和鼓勵聲中自信地走出陰霾，五、優(yōu)化育人環(huán)境學生的成長離不開家庭、學校、社會，要想讓學生健康發(fā)展必須給他們一個自由的空間，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營造和諧課堂氣氛。因此，我的家長會不是告狀、批評。而是給家長講解育人經(jīng)驗，通過學習家長真正懂得了家庭教育應當由經(jīng)驗育人向科學育人轉變，由片面注重學習書本知識向注重教育孩子正確做人轉變，由簡單命令向平等溝通轉變。20091126第五篇：淺談高中物理有效教學策略淺談高中物理有效教學策略高中物理課程是一門重要的基礎課程，它擔負著培養(yǎng)和提高學生科學素質、，、不斷提高自身的教學水平是有效教學的基礎我們正處在是一個知識信息呈爆炸式發(fā)展的時代，新知識的更新速度越來越快，、多媒體技術應用、網(wǎng)絡課堂的出現(xiàn)、，我們物理老師教師必須改革舊的傳統(tǒng)教學觀念，不斷的開拓進取，提高自身知識的更新速度，、充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)其學習的積極性在義務教育階段的科學探究，需要教師較多的指導和幫助，而高中階段則應給學生更多的空間，讓學生較獨立地進行科學探究，培養(yǎng)學生的自主探究、自主學習、注意通過多樣化的教學方式，讓學生學習物理知識與技能，具有一定的科學探究能力，才能促使他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿魑锢碇R，一般需要經(jīng)歷以下過程：教師的吸引?D學生開始產(chǎn)生興趣?D教師的引導?D學生自主的學習、引導學生聯(lián)系到物理知識，我們在講授自由落體運動時，，也可以讓它垂直落地，：質量輕的物體不一定比重的物體下落的慢，啟發(fā)他們真正的思考為什么會出現(xiàn)這種情況，原因是什么，這樣能讓學生更深切的感受到物理學就在身邊，物理知識融入了我們的日常生活，激發(fā)他們?nèi)ド钊胩骄科渲械脑?，注意從身邊發(fā)生的現(xiàn)象探索物理規(guī)律，、運用多媒體技術，提升有效教學質量高中物理教學中的許多內(nèi)容，比如說核反應等，這些知識既高度抽象化，，在一定程度上很好的解決了這個問題，、圖片等多媒體信息，給學生以更加直觀的感受，增強他們參與學習的自覺性和主動性，能讓學生更直觀地看到物體瞬時性的變化和極其微小變化等，這樣能幫助他們理解物理知識，我們可以利用電腦課件將很抽象的磁感線用動畫的形式給學生進行展示，再配上各種顏色的可動線，使抽象、難以理解的磁場狀況生動形象地展現(xiàn)在學生面前，由靜變動，由無聲變有聲，再加上老師當場的啟發(fā)、誘導，充分調(diào)動了學生的思維，使他們積極地去思考、理解，這樣很容易突破我們教學中的難點，有利于教師營造出良好的學習物理知識的氛圍，原來比較單一的教師“說”和學生被動的接受、憑空的想象，現(xiàn)在我們可以通過多媒體的幫助把物理知識變得更加生動，從而進一步激發(fā)學生積極主動學習物理知識的興趣和動力，、加強教學反思，提高課堂教學效率古語講“吾日三省吾身”，我們的教育理念、，老師把課堂上的反饋信息，包括教學目標是否達到了，學生的反應，教學任務的完成情況等記錄下來，逐步地掌握教學規(guī)律，再講授完每次課后感受都不一樣，也可以理解為課前備課的深化.