【正文】 的動機，積極投入到探索新知的活動中。（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！币岣哒n堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。四、重視課后的教學反思葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。（一）反思教師的“教”。它包括（1）總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。(二)反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高?？傊?，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數(shù)個“結”等待著我們去解。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。第五篇：高中化學新課改教學策略探討高中化學新課改教學策略探討摘要：高中化學教學針對的是基礎知識的掌握及三年后的高考。因此，高中化學教育要追求效率最優(yōu)，在面對素質教育和新課程的雙重理念下，更強調高中化學教學要面向社會，面向生活，給學生創(chuàng)造一個良好的接受教育的過程，形成正確的價值觀?？梢圆捎门d趣化教學, 生活化教學, 實驗教學, 多媒體教學等實現(xiàn)新課改理念。關鍵詞： 學習興趣、探究學習、實驗技能、教育策略隨著我國經濟的快速發(fā)展，全民教育水平的提高，高中教育作為九年制義務教育與高等教育的銜接點，其地位的重要性是不言而喻的。高中化學教育針對的是基礎知識的掌握及三年后的高考，而現(xiàn)實生活又必須是理論與實踐相結合的最好體現(xiàn)?，F(xiàn)在學生存在的重要問題是缺乏實踐，對于化學而言，是一門及其重視實驗教育的科學，根據近幾年的實際教學經驗，進行新課改以提高化學教學法水平應從以下幾方面入手：一、興趣化教學俗話說“興趣是最好的老師”，高中生對任何事物都有自己的見解，而他們對知識的掌握又是一知半解，看待分析問題會有一些偏向或感性認識。但是，他們對周圍事物有極強的好奇心，愿意抽時間去研究、了解。因此，如果能調動學生的好奇心，讓他們積極主動地去研究分析問題，達到事 1半功倍的效果，作為一名高中化學教師必須做到以下幾點：首先：第一節(jié)課要上的生動、有趣，即緒言課不要太注重課本內容的小結和框架問題，而把重點定在激發(fā)學生興趣和樹立信心上，根據學生的特點，學生是主體，不僅能調動學生的積極性，更能勾起他們對化學的興趣；其次：化學與社會生活密切聯(lián)系，要以現(xiàn)實生活中最簡單、最常見的事物變化聯(lián)系化學理論，增加他們對化學的理性認識，讓他們有更強烈的求知欲；教師還可以設計趣味實驗，如：黑饅頭實驗（濃硫酸與木炭反應），丁達爾效應等，感官上增加學習化學的興趣；最后；讓他們走進實驗室，走進實驗，自己動手感受實驗帶來的知識與樂趣，更能提高他們學習化學的興趣。因此，老師要善于把握學生的這種心態(tài)。二、生活化教學新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系,其實這也是新時代的學生必須具備的。理論在社會生活中得以應用，同時在實踐中得以檢驗，讓他們體會到理論實踐相結合的重要性，并且逐步學會分析和解決與化學有關的一些問題；因而人類生活離不開化學，化學教學離不開日常生活中的點點滴滴，必須實施生活化的教學方法：首先：要進行角色轉換,從以前的填鴨式教學中徹底轉變過來，要以學生為主體，教師作為引導者，要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生，體現(xiàn)課堂上學生的主題地位，讓學生由以前的被動接受變?yōu)榉e極主動地去研究探討；其次：給學生適當?shù)恼n外作業(yè)，讓他們貼近生活，從生活中尋找不足，同時緩解枯燥的理論學習帶來的壓力和煩惱，在實際生活中尋找學習帶來的樂趣，理論聯(lián)系實際，學以致用。三、實驗教學“只重視傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術，更應練習科學方法和思維，還應培養(yǎng)科學精神和品德”，化學是一門實驗科學，有些知識單憑理論講解是無法達到預期的教學目的，只有結合實驗才能讓學生清晰、明了的掌握。例如：鈉的性質里，只有通過實驗學生才能更準確的把握鈉的密度比水的小，質軟到可以用小刀切割，易被空氣氧化而表面變暗失去銀白色的金屬光澤，與水反應劇烈，同時深刻記憶現(xiàn)象及產物，達到良好的教學效果。在新課標的課本中化學實驗在課程目標中多處涉及，不管學生實驗還是概念理論、化學用語、元素化合物都會出現(xiàn)化學實驗。實驗是高中化學課程的重要組成部分，不論是必修還是選修都有許多重要的化學實驗，成為學生獲取知識，發(fā)展能力的重要途徑。通過實驗幫助學生更好的領悟化學知識，提供師生、生生交流合作的機會，讓學生接近老師，老師了解學生，創(chuàng)造一個輕松、舒暢的學習氛圍，有利于提高學生對化學的學習興趣。與此同時，感受到集體力量的強大，增加學生集體觀念?！八枷胗卸噙h，人就能走多遠”在新教材中還有一個明顯的變化就是沒有明確標明學生實驗還是演示實驗，特別是增加了“科學探究”，關于這些就我個人認為意在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，簡單實驗在條件允許的情況下都可以讓學生自己動手，設計、探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力，這是演示實驗過程中無法比擬的。如：設計鐵粉和水蒸氣反應，自制簡易原電池，通過自己動手動腦，相互交流討論，比較實驗的可行性和優(yōu)缺點等，不但可以加深記憶，而且能真正掌握反應原理和條件，領略成功帶給他們的喜悅和自豪感，達到有效的教學目的。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。因此，在實際的教學中要重視實驗教學及學生設計、探索實驗的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四、多媒體教學自從接觸新教材之后第一感覺便是，內容多，雜，精；主要是教材設計的知識點多，按給定的課時很難完成；況且知識點之間貌視雜亂無章，無規(guī)可循；其次，知識點精煉，蜻蜓點水式，很難把握重點、難點，針對以上問題及教學需求，多媒體的運用就必不可少了，并且新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅要有廣博的化學知識，還要充分熟練應用現(xiàn)代化的教學媒體。多媒體不僅能刺激學生各種感官，激發(fā)興趣，而且FLASH動畫、視頻展臺等能增加可視性，使課堂生動、精彩，學生更容易接受。如：膠體中的丁達爾效應，布朗運動，化學鍵的形成，原子構成等等。總之，在新課程的背景下，高中化學教學面臨著許多問題和挑戰(zhàn)，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，化學的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的多樣化，實驗，多媒體的綜合運用，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力，追求高中化學教學效益最大化。