如何有效運(yùn)用教學(xué)策略-資料下載頁(yè)
2024-11-04 03:45本頁(yè)面
【正文】 到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。(二)反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高?？傊?，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。第四篇：《英語(yǔ)課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》第四章讀后感第四章 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)第一節(jié) 當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題（一）當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題；；；（二）專家論語(yǔ)法的本質(zhì)及語(yǔ)法教學(xué)的本質(zhì)Thornbury 認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)至少有兩種意義：體驗(yàn)感知世界的表意和人際間關(guān)系； Larsen Freeman指出語(yǔ)法應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言技能；塞爾斯穆?tīng)栁鱽喓蚅arsen Freeman提出從交際的角度看待語(yǔ)法，重視Form，meaning和use三方面；第二節(jié) 解讀語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)（一）解讀各級(jí)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)小學(xué)畢業(yè)二級(jí)、初中畢業(yè)五級(jí)、高中畢業(yè)八級(jí)；語(yǔ)法項(xiàng)目涉及詞性、句子、篇章三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)該全面關(guān)注；第三節(jié) 對(duì)比框架使用的案例（一）有效的詞匯教學(xué)技巧的思路：；；；（促使語(yǔ)法知識(shí)向語(yǔ)法技能轉(zhuǎn)化）；（二）案例以2008年滬教版八年級(jí)上冊(cè)A 87頁(yè)的教學(xué)為例，對(duì)比是否使用“英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的思路框架”的區(qū)別；第四節(jié) 運(yùn)用語(yǔ)法教學(xué)的策略；；；；；；第五篇：《英語(yǔ)課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》第六章讀后感第六章 英語(yǔ)閱讀教學(xué)本章將探討以下三個(gè)問(wèn)題：課標(biāo)關(guān)于英語(yǔ)閱讀技能的教學(xué)目標(biāo)要求是什么？英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的思路框架有幾個(gè)方面的內(nèi)容？怎樣實(shí)施有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略？第一節(jié) 當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題（一）當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題；；；（二）專家論閱讀教學(xué)的本質(zhì)Carter 和 Nunan認(rèn)為應(yīng)該把閱讀活動(dòng)當(dāng)成讀者和作者（語(yǔ)言材料）間的一種積極互動(dòng)；第二節(jié) 解讀閱讀教學(xué)的目標(biāo)（一）解讀各級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)小學(xué)側(cè)重朗讀、拼讀、和閱讀習(xí)慣（如按意群閱讀）的培養(yǎng)；初中側(cè)重鞏固朗讀，新學(xué)各項(xiàng)閱讀微技能（理解大意、猜詞、使用詞典、邏輯理解）；語(yǔ)言材料的體裁有書(shū)信等。閱讀量初一4萬(wàn)詞，初二10萬(wàn)詞，初三15萬(wàn)詞；高中階段由18萬(wàn)、23萬(wàn)遞增到30萬(wàn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，靈活運(yùn)用微技能；第三節(jié) 對(duì)比框架使用的案例（一）閱讀教學(xué)策略包括以下要素：；；；（如加強(qiáng)讀與聽(tīng)、讀與說(shuō)、讀與寫(xiě)的綜合語(yǔ)言活動(dòng)）；（二）案例以2007年人教版高一必修一P13的教學(xué)為例，對(duì)比是否使用“英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的思路框架”的區(qū)別；第四節(jié) 運(yùn)用語(yǔ)法教學(xué)的策略；；；；；；
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