【正文】 我們發(fā)現(xiàn)，有的課堂，老師是組織討論了，但是效果卻不盡如人意。三、課后實(shí)踐課后，學(xué)生可根據(jù)生成的新問題制訂新的探究方案，進(jìn)行更深入的探究實(shí)踐，進(jìn)一步驗(yàn)證形成的觀點(diǎn)，進(jìn)一步關(guān)注社會(huì)生活，鍛煉才干和意志。要注意引導(dǎo)他們反思探究的過程，總結(jié)探究的方法，體驗(yàn)探究的樂趣，提出新的問題，并將他們引向課外，拓展延伸。例如：《品德與生活》（教科版）一年級(jí)上冊(cè)第一單元的《在學(xué)校的一天》、第二單元的《看看時(shí)間》，一年級(jí)下冊(cè)第二單元的《我有兩件寶》，三年級(jí)上冊(cè)第一單元的《別人眼中的我》，三年級(jí)下冊(cè)第二單元的《我愛我的家人》等活動(dòng)主題均適用于本策略。二、課中探究，深化感悟1．引入話題，喚醒生活。例如：我在上《夸家》這課時(shí)，在兩個(gè)班都進(jìn)行了同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是由于二（2）班的孩子沒有準(zhǔn)備關(guān)于家鄉(xiāng)的材料，課堂上公靠老師的引導(dǎo)、介紹，形式顯得很單調(diào)，教學(xué)效果也不好，而二（3）班的孩子卻準(zhǔn)備了許多素材：有的孩子帶來了家鄉(xiāng)的照片，有的帶來了圖片，甚至有的還帶來了家鄉(xiāng)風(fēng)光的VCD光碟，有許多老師都沒有準(zhǔn)備的東西，這些小家活卻找到了，這讓我在感慨學(xué)生潛力的同時(shí)，還讓我感受到學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動(dòng)同樣要引起老師的重視，老師應(yīng)該給予他們方法上的指導(dǎo)。因此找準(zhǔn)教材與學(xué)生實(shí)際的切合點(diǎn),巧妙地選取學(xué)生的事例整合教材,才能促進(jìn)學(xué)生道德行為目標(biāo)的達(dá)成。這樣故事情節(jié)與學(xué)生的情 2感就產(chǎn)生了共鳴。二、在生活中實(shí)踐，積累直接經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)建立自信，人人有向上的追求，天天有奮斗的目標(biāo)，常常有成功的喜悅，使學(xué)生從自我體驗(yàn)中主動(dòng)、全面地發(fā)展，健康快樂地成長(zhǎng)是品德與社會(huì)教學(xué)的最終目的。比如當(dāng)學(xué)生積極舉手但起來后又答不出問題時(shí)，教師可以輕輕撫摸孩子的頭，溫柔地說：“如果你還沒準(zhǔn)備好，就再想想，不過我們都為你的勇氣鼓掌！”像這種對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)也給予積極的關(guān)注，正是課堂評(píng)價(jià)的一種境界。其二，評(píng)價(jià)的前提是“關(guān)愛”。只對(duì)一些好學(xué)生或者是積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了大多數(shù)學(xué)生。六、當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要問題 ．評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。只有讓平時(shí)上課中的軍事管理式教學(xué)完全解凍，才能營(yíng)造寬松的氛圍。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量。我們說教師是課堂教學(xué)的組織者，時(shí)時(shí)要關(guān)注著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程包括小組發(fā)言的情況。我們說合作學(xué)習(xí)的開展對(duì)對(duì)教師提出了更高的要求。（二）、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是教師智慧的體現(xiàn) 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接接納、相互理解的友好的人際關(guān)系也是我們教學(xué)目的之一。 實(shí)操式體驗(yàn)是指在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自操練，在試一試，讀一讀，做一做，畫一畫，算一算，練一練等活動(dòng)中，獲得真切的情感體驗(yàn)。２．活動(dòng)性：現(xiàn)在很多品生、品社教學(xué)是以活動(dòng)式為主的教學(xué)方式，學(xué)生可以在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。概括地說，小學(xué)“品生”、“品社”課中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生在不同的實(shí)踐及各種活動(dòng)中獲得知識(shí)，形成技能，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。這類活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。可在課堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)來配合。3．活動(dòng)性本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。作為教學(xué)活動(dòng)的講故事可有多種形式，如可在課堂教學(xué)中穿插一個(gè)或幾個(gè)故事；把講故事與角色表演相結(jié)合；舉行“故事大王”演講會(huì)等。：最后一步是指導(dǎo)學(xué)生如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在今后的學(xué)習(xí)及生活中，而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)。學(xué)生們真正做了幫助他人的事情后，有了很多的體會(huì)，通過同學(xué)的交流 和 老師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能感受到“給予他人幫助”能讓我們體驗(yàn)到自身的價(jià)值和能力，還進(jìn)行了一次良好的德育實(shí)踐活動(dòng)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就提出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中我們也要注意，有時(shí)我們?yōu)樽非髮W(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)合作時(shí)機(jī)把握的不準(zhǔn)而造成合作學(xué)習(xí)無效。其參與的時(shí)機(jī)總體來說分為小組討論中參與及小組成果交流時(shí)參與兩種。概括地說評(píng)價(jià)具有兩大功能： 第一，診斷與調(diào)節(jié)功能：通過評(píng)價(jià)了解課程實(shí)施的情況，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，了解學(xué)習(xí)的成就、問題與需要，并對(duì)課程下一步的實(shí)施進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。教師機(jī)智的評(píng)價(jià)根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)，具有很大的激勵(lì)作用。而引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，開展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，更能激發(fā)他們的熱情，更能喚起他們的主體意識(shí)。．評(píng)價(jià)不夠民主。七、評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問題針對(duì)以上的情況我們?cè)诖颂岢鰬?yīng)注意的問題： 1 ．課堂評(píng)價(jià)要講究技術(shù)與藝術(shù)課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了顯性的語言評(píng)價(jià)之外，還有更多的隱性的非語言評(píng)價(jià)，它可以是教師的一種手勢(shì)，一種眼神，一種默許，一種認(rèn)可，一種贊同，一個(gè)微笑??這樣的評(píng)價(jià)，充分地體驗(yàn)了教師尊重學(xué)生的體驗(yàn)，教學(xué)過程，成為師生溝通與交往的過程，成為學(xué)生自我成長(zhǎng)，發(fā)展的過程。其次是尊重學(xué)生的勞動(dòng)。例如：我我們對(duì)待性格比較外向并善于發(fā)言的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)：“能有這樣的想法，老師真為你高興”。同時(shí)讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí) “商品名稱、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、質(zhì)量安全QS標(biāo)志、條形碼、廠家信息”等重要信息。是在活動(dòng)和交往的基礎(chǔ)上，不斷積累起新的品質(zhì)的過程，活動(dòng)和交往是生活的主要內(nèi)容。再如在教《誠(chéng)實(shí)有金》這一課，抓住教材與學(xué)生生活的聯(lián)系，課前有意識(shí)地收集學(xué)生生活中的有關(guān)事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不說謊話、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的教育，哪些在班級(jí)中亂丟紙團(tuán)的學(xué)生就慚愧地低下了頭，再也沒有比這更具有說服力，更具有可信性，收到了使學(xué)生真正有所悟的效果，對(duì)學(xué)生來說就更具有說服力，更容易被學(xué)生接受。最后小組代表發(fā)言，反方代表質(zhì)疑、辯論?！叭奔慈竽K：課前準(zhǔn)備、課中探究、課后發(fā)展。在操作過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，豐富獲得的情感體驗(yàn)。在活動(dòng)交流中，教師要組織學(xué)生對(duì)個(gè)人或小組的表現(xiàn)適時(shí)評(píng)價(jià)，提升認(rèn)識(shí)。生生合作：同桌就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；小組合作：四個(gè)或六個(gè)人一組，集思廣益，各抒己見，思維互補(bǔ)，使思路更開闊，分析更透徹，結(jié)論更準(zhǔn)確；集體探究：抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。另外，我們還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，因?yàn)閱慰恳婚T學(xué)科是不能承擔(dān)學(xué)生品德成長(zhǎng)的全部任務(wù)的，因此，品德與社會(huì)課教學(xué)還要與相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，與各種專題教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、班主任工作、少先隊(duì)活動(dòng)緊密聯(lián)系，并與家庭教育、社會(huì)教育相協(xié)調(diào)，取得其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各界的關(guān)心和支持，以形成教育的合力?？傊?，在品德與社會(huì)課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師只有密切關(guān)注兒童的生活實(shí)際，解讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合品德與社會(huì)課特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不斷豐富和充實(shí)課程內(nèi)容，才能使三維教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)施。就課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言，就是對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力，這三維在教學(xué)過程中進(jìn)行整體優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合、理順課前探究的收獲和困惑要點(diǎn)，篩選、確定一兩個(gè)重點(diǎn)問題，在課中進(jìn)一步深究。2．解決問題，提升認(rèn)識(shí)。3．深化感悟，引導(dǎo)生活。四、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。教室能否安裝監(jiān)視器？銀行、超市能否安裝監(jiān)視器？社會(huì)上有那些侵犯隱私權(quán)的行為？侵犯了隱私權(quán)該怎么辦？有何法律依據(jù)？接著讓學(xué)生讀書，思考問題。在《溫暖的家》這課，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“父母”為孩子操勞一天所付出的全部辛苦的情境，讓學(xué)生扮演“父母”，讓他們身臨其境體會(huì)“父母”一天是如此的辛苦：要起早為孩子做自己最愛吃的飯，還要背上孩子的書包送孩子上學(xué)，還要擔(dān)心孩子在校的學(xué)習(xí)和安全，晚上要陪孩子做作業(yè)等，可一天的精力卻全花在了照顧孩子身上。三、貼近生活實(shí)際，情感產(chǎn)生共鳴。如《由購(gòu)物想到的》讓學(xué)生調(diào)查本地的一些商業(yè)場(chǎng)所，比較商品的不同價(jià)格，學(xué)習(xí)選購(gòu)商品的基本常識(shí)。贊可夫說：“學(xué)生只有在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想，情感和詞語。首先是尊重學(xué)生的人格。面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)過程，對(duì)所有的學(xué)生使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，致使有的學(xué)生感覺達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)太難，沒有奔頭，失去信心，而有的學(xué)生覺得標(biāo)準(zhǔn)太低，沒有興趣，失去熱情。．評(píng)價(jià)次數(shù)過多。．教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。其次要做到語言機(jī)智。在學(xué)習(xí)過程中的贊許和批評(píng)，對(duì)具體學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定與否定的表達(dá)，對(duì)回答問題，討論交流，實(shí)際操作等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)所作的評(píng)述，以及用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)語言的暗示，都是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。此時(shí)教師應(yīng)該是合作氛圍的創(chuàng)設(shè)者、合作參與的示范者、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。例如：品德與生活課程中的《多彩的秋天》、《面對(duì)挑戰(zhàn)》《傳統(tǒng)的節(jié)日——端午節(jié)》等及一些涉及社區(qū)生活的內(nèi)容；品德與社會(huì)課程中的《多樣的購(gòu)物天地》《當(dāng)災(zāi)害來臨的時(shí)候》《珍惜時(shí)間》及大多數(shù)涉及歷史和地理的內(nèi)容。通過實(shí)踐，使學(xué)生不僅獲得第一手的經(jīng)驗(yàn)，還獲得對(duì)知識(shí)、技能、方法、情感等的感覺、知覺、表象，但又不能讓學(xué)生的收獲僅僅停留在這個(gè)層面上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)表象進(jìn)行升華，也就是要讓學(xué)生從中感悟出一定的道理、道德觀念等等。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程直接結(jié)合在一起，把學(xué)習(xí)過程放在真實(shí)的情景或接近真實(shí)的情景中，這樣更有利于學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、方法的意義，更能使學(xué)習(xí)把情感、態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)化?！叭诵斜赜形?guī)煛?，這也是 交流與分享 的魅力所在。如學(xué)會(huì)正確的坐、立、走姿勢(shì)，學(xué)會(huì)正確的閱讀姿勢(shì)或刷牙方法，自己整理書包等。調(diào)查活動(dòng)適用于熟悉環(huán)境、了解學(xué)校及周圍的發(fā)展變化、革命傳統(tǒng)教育等方面的活動(dòng)。2．開放性本課程面向兒童的整個(gè)