【正文】 我們發(fā)現(xiàn)，有的課堂，老師是組織討論了，但是效果卻不盡如人意。三、課后實踐課后，學(xué)生可根據(jù)生成的新問題制訂新的探究方案，進(jìn)行更深入的探究實踐，進(jìn)一步驗證形成的觀點，進(jìn)一步關(guān)注社會生活，鍛煉才干和意志。要注意引導(dǎo)他們反思探究的過程，總結(jié)探究的方法，體驗探究的樂趣，提出新的問題，并將他們引向課外，拓展延伸。例如：《品德與生活》（教科版）一年級上冊第一單元的《在學(xué)校的一天》、第二單元的《看看時間》，一年級下冊第二單元的《我有兩件寶》，三年級上冊第一單元的《別人眼中的我》，三年級下冊第二單元的《我愛我的家人》等活動主題均適用于本策略。二、課中探究，深化感悟1．引入話題，喚醒生活。例如：我在上《夸家》這課時，在兩個班都進(jìn)行了同樣的教學(xué)設(shè)計，但是由于二（2）班的孩子沒有準(zhǔn)備關(guān)于家鄉(xiāng)的材料，課堂上公靠老師的引導(dǎo)、介紹，形式顯得很單調(diào)，教學(xué)效果也不好，而二（3）班的孩子卻準(zhǔn)備了許多素材：有的孩子帶來了家鄉(xiāng)的照片，有的帶來了圖片，甚至有的還帶來了家鄉(xiāng)風(fēng)光的VCD光碟，有許多老師都沒有準(zhǔn)備的東西，這些小家活卻找到了，這讓我在感慨學(xué)生潛力的同時，還讓我感受到學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動同樣要引起老師的重視，老師應(yīng)該給予他們方法上的指導(dǎo)。因此找準(zhǔn)教材與學(xué)生實際的切合點,巧妙地選取學(xué)生的事例整合教材,才能促進(jìn)學(xué)生道德行為目標(biāo)的達(dá)成。這樣故事情節(jié)與學(xué)生的情 2感就產(chǎn)生了共鳴。二、在生活中實踐，積累直接經(jīng)驗。通過教學(xué)評價，讓每一個學(xué)生時時建立自信，人人有向上的追求，天天有奮斗的目標(biāo)，常常有成功的喜悅，使學(xué)生從自我體驗中主動、全面地發(fā)展，健康快樂地成長是品德與社會教學(xué)的最終目的。比如當(dāng)學(xué)生積極舉手但起來后又答不出問題時，教師可以輕輕撫摸孩子的頭，溫柔地說：“如果你還沒準(zhǔn)備好，就再想想，不過我們都為你的勇氣鼓掌！”像這種對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗也給予積極的關(guān)注，正是課堂評價的一種境界。其二，評價的前提是“關(guān)愛”。只對一些好學(xué)生或者是積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行評價，忽視了大多數(shù)學(xué)生。六、當(dāng)前課堂教學(xué)評價中存在的主要問題 ．評價內(nèi)容單一。只有讓平時上課中的軍事管理式教學(xué)完全解凍，才能營造寬松的氛圍。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動力量。我們說教師是課堂教學(xué)的組織者，時時要關(guān)注著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程包括小組發(fā)言的情況。我們說合作學(xué)習(xí)的開展對對教師提出了更高的要求。（二）、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是教師智慧的體現(xiàn) 鼓勵學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接接納、相互理解的友好的人際關(guān)系也是我們教學(xué)目的之一。 實操式體驗是指在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動手，親自操練，在試一試，讀一讀，做一做，畫一畫，算一算，練一練等活動中，獲得真切的情感體驗。２．活動性：現(xiàn)在很多品生、品社教學(xué)是以活動式為主的教學(xué)方式，學(xué)生可以在活動中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。概括地說，小學(xué)“品生”、“品社”課中的體驗式學(xué)習(xí)是學(xué)生在不同的實踐及各種活動中獲得知識，形成技能，提高思想道德認(rèn)識的一種學(xué)習(xí)方式。這類活動旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會中去學(xué)習(xí)、實踐，以開闊眼界，增長知識，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實踐能力?？稍谡n堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動或課后延伸活動來配合。3．活動性本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。活動的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。作為教學(xué)活動的講故事可有多種形式，如可在課堂教學(xué)中穿插一個或幾個故事；把講故事與角色表演相結(jié)合；舉行“故事大王”演講會等。：最后一步是指導(dǎo)學(xué)生如何將這些體驗應(yīng)用在今后的學(xué)習(xí)及生活中，而應(yīng)用本身也成為一種體驗。學(xué)生們真正做了幫助他人的事情后，有了很多的體會，通過同學(xué)的交流 和 老師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能感受到“給予他人幫助”能讓我們體驗到自身的價值和能力，還進(jìn)行了一次良好的德育實踐活動?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中就提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，在課堂教學(xué)中我們也要注意，有時我們?yōu)樽非髮W(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，對合作時機把握的不準(zhǔn)而造成合作學(xué)習(xí)無效。其參與的時機總體來說分為小組討論中參與及小組成果交流時參與兩種。概括地說評價具有兩大功能： 第一，診斷與調(diào)節(jié)功能：通過評價了解課程實施的情況，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，了解學(xué)習(xí)的成就、問題與需要，并對課程下一步的實施進(jìn)行有針對性的調(diào)整。教師機智的評價根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機引發(fā)，具有很大的激勵作用。而引導(dǎo)學(xué)生參與評價，開展自評、互評活動，更能激發(fā)他們的熱情，更能喚起他們的主體意識。．評價不夠民主。七、評價中應(yīng)注意的問題針對以上的情況我們在此提出應(yīng)注意的問題： 1 ．課堂評價要講究技術(shù)與藝術(shù)課堂上教師對學(xué)生的評價，除了顯性的語言評價之外，還有更多的隱性的非語言評價，它可以是教師的一種手勢，一種眼神，一種默許，一種認(rèn)可，一種贊同，一個微笑??這樣的評價，充分地體驗了教師尊重學(xué)生的體驗，教學(xué)過程，成為師生溝通與交往的過程，成為學(xué)生自我成長，發(fā)展的過程。其次是尊重學(xué)生的勞動。例如：我我們對待性格比較外向并善于發(fā)言的學(xué)生，可以這樣評價：“能有這樣的想法，老師真為你高興”。同時讓學(xué)生了解認(rèn)識 “商品名稱、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、質(zhì)量安全QS標(biāo)志、條形碼、廠家信息”等重要信息。是在活動和交往的基礎(chǔ)上，不斷積累起新的品質(zhì)的過程，活動和交往是生活的主要內(nèi)容。再如在教《誠實有金》這一課，抓住教材與學(xué)生生活的聯(lián)系，課前有意識地收集學(xué)生生活中的有關(guān)事例，對學(xué)生進(jìn)行了不說謊話、敢于承認(rèn)錯誤的教育，哪些在班級中亂丟紙團(tuán)的學(xué)生就慚愧地低下了頭，再也沒有比這更具有說服力，更具有可信性，收到了使學(xué)生真正有所悟的效果，對學(xué)生來說就更具有說服力，更容易被學(xué)生接受。最后小組代表發(fā)言，反方代表質(zhì)疑、辯論?！叭奔慈竽K：課前準(zhǔn)備、課中探究、課后發(fā)展。在操作過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生簡要進(jìn)行反思、評價，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，體驗活動的快樂，豐富獲得的情感體驗。在活動交流中，教師要組織學(xué)生對個人或小組的表現(xiàn)適時評價，提升認(rèn)識。生生合作：同桌就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；小組合作：四個或六個人一組，集思廣益，各抒己見，思維互補，使思路更開闊，分析更透徹，結(jié)論更準(zhǔn)確；集體探究：抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。另外，我們還要強調(diào)學(xué)科整合，因為單靠一門學(xué)科是不能承擔(dān)學(xué)生品德成長的全部任務(wù)的，因此，品德與社會課教學(xué)還要與相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，與各種專題教育、綜合實踐活動、班主任工作、少先隊活動緊密聯(lián)系，并與家庭教育、社會教育相協(xié)調(diào)，取得其他學(xué)科教師、家長、社會各界的關(guān)心和支持，以形成教育的合力?？傊谄返屡c社會課程的教學(xué)實踐過程中，教師只有密切關(guān)注兒童的生活實際，解讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合品德與社會課特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不斷豐富和充實課程內(nèi)容，才能使三維教學(xué)目標(biāo)得以有效實施。就課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言，就是對情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與能力，這三維在教學(xué)過程中進(jìn)行整體優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合、理順課前探究的收獲和困惑要點，篩選、確定一兩個重點問題，在課中進(jìn)一步深究。2．解決問題，提升認(rèn)識。3．深化感悟，引導(dǎo)生活。四、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。教室能否安裝監(jiān)視器？銀行、超市能否安裝監(jiān)視器？社會上有那些侵犯隱私權(quán)的行為？侵犯了隱私權(quán)該怎么辦？有何法律依據(jù)？接著讓學(xué)生讀書，思考問題。在《溫暖的家》這課，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“父母”為孩子操勞一天所付出的全部辛苦的情境，讓學(xué)生扮演“父母”，讓他們身臨其境體會“父母”一天是如此的辛苦：要起早為孩子做自己最愛吃的飯，還要背上孩子的書包送孩子上學(xué)，還要擔(dān)心孩子在校的學(xué)習(xí)和安全，晚上要陪孩子做作業(yè)等，可一天的精力卻全花在了照顧孩子身上。三、貼近生活實際，情感產(chǎn)生共鳴。如《由購物想到的》讓學(xué)生調(diào)查本地的一些商業(yè)場所，比較商品的不同價格，學(xué)習(xí)選購商品的基本常識。贊可夫說：“學(xué)生只有在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想，情感和詞語。首先是尊重學(xué)生的人格。面對千變?nèi)f化的教學(xué)過程，對所有的學(xué)生使用一個標(biāo)準(zhǔn)，致使有的學(xué)生感覺達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)太難，沒有奔頭，失去信心，而有的學(xué)生覺得標(biāo)準(zhǔn)太低，沒有興趣，失去熱情。．評價次數(shù)過多。．教師評價與學(xué)生自我評價相統(tǒng)一。其次要做到語言機智。在學(xué)習(xí)過程中的贊許和批評，對具體學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定與否定的表達(dá)，對回答問題，討論交流，實際操作等各種學(xué)習(xí)活動所作的評述，以及用眼神、表情、手勢等體態(tài)語言的暗示，都是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為所進(jìn)行的評價。此時教師應(yīng)該是合作氛圍的創(chuàng)設(shè)者、合作參與的示范者、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。例如：品德與生活課程中的《多彩的秋天》、《面對挑戰(zhàn)》《傳統(tǒng)的節(jié)日——端午節(jié)》等及一些涉及社區(qū)生活的內(nèi)容；品德與社會課程中的《多樣的購物天地》《當(dāng)災(zāi)害來臨的時候》《珍惜時間》及大多數(shù)涉及歷史和地理的內(nèi)容。通過實踐，使學(xué)生不僅獲得第一手的經(jīng)驗，還獲得對知識、技能、方法、情感等的感覺、知覺、表象，但又不能讓學(xué)生的收獲僅僅停留在這個層面上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)表象進(jìn)行升華，也就是要讓學(xué)生從中感悟出一定的道理、道德觀念等等。而體驗式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程直接結(jié)合在一起，把學(xué)習(xí)過程放在真實的情景或接近真實的情景中，這樣更有利于學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的知識、技能、方法的意義，更能使學(xué)習(xí)把情感、態(tài)度價值觀內(nèi)化?！叭诵斜赜形?guī)煛?，這也是 交流與分享 的魅力所在。如學(xué)會正確的坐、立、走姿勢，學(xué)會正確的閱讀姿勢或刷牙方法，自己整理書包等。調(diào)查活動適用于熟悉環(huán)境、了解學(xué)校及周圍的發(fā)展變化、革命傳統(tǒng)教育等方面的活動。2．開放性本課程面向兒童的整個