【正文】 別人的教學風格。這本是一種可喜的局面，但是，有些教師在借鑒時大多是照搬模式、套路，不能切合自己的實際，學生也跟不上要求，結(jié)果弄巧成拙。因此，我覺得在借鑒時要記住自我創(chuàng)新：教學目標的創(chuàng)新 對于教材的處理，教師可以自主，這包括教學目標的確定、教學過程的設計、教學時間的安排等等，也就是說，新課程鼓勵教師創(chuàng)造性地開展教學研究。但是，仍有相當大一部分教師死扣教參，依賴教參，結(jié)果教學出現(xiàn)雷同、類似和僵化的現(xiàn)象。相反地，我發(fā)現(xiàn)有位教師教學第二冊《識字6》時，一、二課時分別學習課文的一、二部分和三、四部分，相比一課時學完新課再集中復習的常規(guī)做法，學生學得從容有序，識字、讀文、說話、激情等各個目標完成得扎實多了。教學方法的創(chuàng)新 在第二冊教師教學用書的配套光盤中，《識字4》這一課中設計了一個“找朋友”的游戲，活潑有趣，能滿足孩子好動的心理，有許多教師就照搬了這一模式，效果卻各不相同。同樣是這個游戲，有位教師就做了加工創(chuàng)造。在游戲中，她特別注意了字音的復習鞏固，同時訓練持卡的小朋友練習說話，而且，卡片的發(fā)放也有講究，是在練習、測試時作為獎勵發(fā)到學生手中去的，這比教師隨意發(fā)放的作用要大多了?？梢姡幪幜粜慕詫W問，處處用心見成效。教學手段的創(chuàng)新 先進的教學手段運用在生字的呈現(xiàn)方式上，能帶來神奇的效果。在《司馬光》一課的教學課件中，教師讓生字寶寶藏在大水缸中，點擊一下大水缸，就會飛出一個生字；點擊一下假山，假山背后就會飛出一個詞寶寶。二、創(chuàng)新時別忘了務本既然要重視創(chuàng)新，我就全力以赴地搜集典型案例，為我所用吧——很多教師這樣想。于是，我們就看到了異彩紛呈、琳瑯滿目的課堂，各種各樣的練習、游戲、討論、表演，接二連三的課件、實物展示，看上去很精彩很活躍，學生很自主，實質(zhì)上，很多時候，學生充當?shù)氖桥浣?，知識的學習是零亂的、膚淺的。這就告訴我們在創(chuàng)新時要記住根本：知識目標是基礎(chǔ)沒有知識參與的能力訓練是空中樓閣，因此，不能本末倒置、舍本求末。不了解課文內(nèi)容，不進入特定情境就開始識字，學生興趣何來？如何理解字詞含義？不會拼讀、認讀生字就開始做識字游戲，哪些學生會變成南郭先生？隨文識字是關(guān)鍵識字教學，顧名思義，是以識字為重點的教學。因為這一特點，許多教師在識字教學中容易患“只見樹木，不見森林”的毛病，習慣撇開課文學生字。殊不知，新教材在編寫中特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設，增強學生識字的興趣。例如第一冊的《識字6》除了識字任務外，認識數(shù)量詞也是本課一個重點內(nèi)容。組數(shù)量詞加名詞，14個會認字，6個會寫字，構(gòu)成本課的任務框架，教師如果逐項去完成這些任務，會覺得很雜亂很繁重。但是，你細讀教材，就會發(fā)現(xiàn)每四組數(shù)量詞表現(xiàn)的是一個地方的場景，有海灘風景、山村田園風光、公園景色、少先隊員的活動場面，只有引領(lǐng)學生在感受各種美景時練習說話、結(jié)識數(shù)量詞、認識新名詞，從而拓展、延伸識字教學，學生才會輕松自如地體驗文化氛圍，感受中國漢字的魅力。發(fā)展學生是根本現(xiàn)在提倡能力發(fā)展，講究提高學生素質(zhì)，讓學生學會自主合作探究，于是，我們的課堂上經(jīng)常能看到小組合作探討、自學、表演……但是，安排學生討論，學生坐到一塊還沒開口就叫停；學生還沒有認真、全面地讀過課文就安排課本劇表演；沒有教給學法就讓學生自學或者讓學生上臺當小老師……真正受益的會是全體學生嗎？他們真正地從每個練習中得到發(fā)展了嗎？這是值得每位教師在設計中加強思考的。三、識字時別忘了寫字新課標強調(diào)寫字教學，提出了“多認少寫”、“加強指導”的原則。然而，在日常的新授課中，包括公開課里，我們很少見到學生動筆，更難見到當堂書面練習。究其原因，書面練習耗時，難于組織，沒有精彩的展示，還有的教師擔心自己的水平不能亮相……種種原因?qū)е铝藢W生的寫字指導被淡化，寫字質(zhì)量嚴重低下，降低了語文教學的質(zhì)量。因此，我覺得要提高寫字質(zhì)量必須做到：當堂書寫成為習慣學生必須養(yǎng)成隨堂書面練習的習慣，并使之成為一項課堂常規(guī)。相關(guān)文具的準備，練習本的開、關(guān)，怎么看示范，怎么書空，保持怎樣的書寫姿勢，怎么檢查、更正，都要有明確的規(guī)定，應用自如，才能節(jié)省時間，加快節(jié)奏，不破壞整堂課的氣氛?，F(xiàn)場示范突破難點現(xiàn)場示范可以有課件演示、教師示范、學生作品展示等多種方式，目的只有一個：強化指導。為了提高指導的質(zhì)量，教師在示范時應選擇重點、難點，考慮指導方式。加強評價促進提高寫后評價是促進寫字質(zhì)量提升的重要途徑，但是往往考慮時間關(guān)系，教師們舍棄了這一環(huán)節(jié)。有位教師卻是這么做的：她讓學生跟同桌交換練習本寫字，寫完后跟同桌寫的比一比，看誰寫得好。其實，在沒開始寫之前學生就已經(jīng)興奮不已，躍躍欲試，要超過對手。這種激勵機制多好！四、學會時別忘了會學識字教學中，因為識字任務重，教師們忙于想辦法讓學生識記生字，而且由于生字是孤立的，教師們也就很少考慮到學法設計，因此，教師教得很累、學生學得很苦的現(xiàn)象普遍存在。究其原因，教師必須教學生學會自學：學會自主識字生字音、形、義的掌握，很大程度上可以讓學生自主完成。如自由拼讀，相互正音，過字音關(guān)；聯(lián)系課文，說字詞的意思，用詞說說話，可以過字義關(guān)；字形的識記、辨別是較難的，但是可以教給一定的方法，如：換、合、加、減、編謎語、編順口溜等方法，讓學生討論、交流，鼓勵學生用不同的方法記憶生字。學會有機結(jié)合 識字是為了幫助學習課文的。每篇課文有不同的特點和要求，教學生字時應該圍繞重點展開。只有緊扣課文展開識字教學，才能二者兼顧。有位教師教學第四冊《葡萄溝》時，以導游的方式領(lǐng)著學生去認識、領(lǐng)略、感受葡萄溝的美麗、富饒和葡萄溝人的聰明、熱情。當講到“陰房”時，教師先展示一幅陰房的遠景圖，讓學生觀察說話：“陰房像什么？”隨機出現(xiàn)并學習“碉堡”一詞，接著展示陰房的內(nèi)部構(gòu)造，讓學生說：“陰房里面是什么樣的？”在觀察與說話的練習中，不但讓學生了解了葡萄干是怎樣制成的，讓學生開了眼界，而且在這種新奇的環(huán)境下學習語言文字，學生印象特別深刻，容易激起學生的喜愛之情。學會自主閱讀低年級教學是基礎(chǔ)工程，學習習慣、學習技能的形成至關(guān)重要。教師要善于從小處著眼、從點滴著手，扎實培養(yǎng)學生的學習技能。在閱讀教學中，根據(jù)課文的特點，有的教師著重教給學生讀好重音的技巧；有的著重教會學生讀好輕聲音節(jié)；有的教會學生仿句式說話；有的讓學生根據(jù)人物說話時的語氣、神態(tài)、動作進行表演讀……總之，讓學生一課一得，日積月累，學生不僅學好了，而且會獨立學習了，那對學生的終身發(fā)展多有好處呀！通過運用新的理論和新的方式教學，學生一定會比以往學到更多的知識，掌握更高的技巧和本領(lǐng)，得到更快的發(fā)展和提高。與此同時，我們的教師有什么收獲呢？是否在教的過程中與學生一同進步了呢？是否走到了課改的前列呢？因此，在提高學生綜合素養(yǎng)的同時，教師們別忘了提升自我。我衷心地祝愿教師們與課改一同進步，成為新教材的研究者，新教法的嘗試者，新課程的開拓者和新理論的建設者，讓識字教學煥發(fā)新的光彩，讓語文教學展現(xiàn)無限生機！五、結(jié)合識字教學進行環(huán)保教育。在一年級下冊其中有一篇課文《美麗的小路》，在教學時，我結(jié)合學習課文和生字，教育學生不要隨地亂扔垃圾，垃圾應放在垃圾桶里。在《識字4》的教學中，在學到小動物的名稱時，如：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等。教育小朋友要好好地保護小動物，因為它們給我們帶來了快樂,是人類的好朋友，也給大自然增添了美。所以，我們要愛護他們。