【正文】 些漢字的筆畫(huà)較多，學(xué)生在進(jìn)行記憶時(shí)有一定的難度，教師可以對(duì)漢字的字形進(jìn)行拆分，讓學(xué)生通過(guò)記憶分解部分進(jìn)行識(shí)字。例如，在教學(xué)“解”時(shí)，可以分成“角”“刀”“?！边M(jìn)行記憶；教學(xué)“轟”時(shí)，可以分解成“車”“又”“又”進(jìn)行記憶。通過(guò)分解漢字的結(jié)構(gòu)，讓漢字的組成部分清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們輕松掌握漢字，并形成深刻的印象。在學(xué)生已經(jīng)掌握一定漢字的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合偏旁進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，足字旁的漢字大多是和腳相關(guān)的：跑、跳、蹦、踢、踩等；草字頭的字大多和植物相關(guān)：花、草、芹菜、蘆薈等。通過(guò)偏旁教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們快速尋找已經(jīng)學(xué)過(guò)的相同偏旁的漢字。通過(guò)回憶和思考，使學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，有利于鞏固他們對(duì)漢字的記憶效果。，提高學(xué)生的參與積極性。猜謎語(yǔ)是小學(xué)生感興趣的一種游戲。在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合猜謎語(yǔ)，能有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們的思維活躍。例如，在教學(xué)中，教師給出一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上是“磨”字。日月相伴是“明”字。在猜謎語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。多種多樣的識(shí)字教學(xué)方式，把學(xué)生帶入快樂(lè)的知識(shí)海洋，激發(fā)了他們的識(shí)字熱情，積極參與到識(shí)字環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)作用，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，高效掌握漢字，豐富漢字量，促進(jìn)他們語(yǔ)文素質(zhì)的有效提高。二、拓展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的生活中，到處可以為他們提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，隨處可以進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。因此，除了課堂教學(xué)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，增加識(shí)字量。學(xué)生可以在各種圖書(shū)、報(bào)紙、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，認(rèn)識(shí)許許多多的漢字。學(xué)生還可以收集一些門(mén)牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒。為了提高學(xué)生在課外識(shí)字的積極性，教師要在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，讓他們樹(shù)立識(shí)字的信心，在生活中進(jìn)行識(shí)字。通過(guò)課外多種途徑的識(shí)字，使學(xué)生識(shí)字的興趣得以增強(qiáng)，識(shí)字量有了顯著的提升，提高了自主識(shí)字的能力?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合漢字的字形、字義創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，加深對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和記憶。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深入探究和分析漢字，從多個(gè)方面對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握的漢字不斷增多的同時(shí)，也讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。參考文獻(xiàn)：[1][J].科教導(dǎo)刊，2014，（6）.[2][J].新課程，2013，（2）.[3][J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（32）.第五篇：論小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略論小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略[摘要]識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中可采用以下策略：借助拼音自學(xué)。在游戲中學(xué)習(xí)。圖文并茂學(xué)習(xí)。在解謎中學(xué)習(xí)。另外，還要注意讓學(xué)生結(jié)合生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞]識(shí)字。小學(xué)語(yǔ)文。策略[中圖分類號(hào)][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]20953712（2015）28008302[作者簡(jiǎn)介]葉鳳（1983―），女，江蘇泰州人，本科，江蘇省泰州市海軍小學(xué)教師。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。掌握漢字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能夠更快地掌握漢字，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。然而，單純的識(shí)字學(xué)習(xí)較為枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要采取多樣的教學(xué)方法，將識(shí)字和知識(shí)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，以讓學(xué)生更快、更好地掌握更多的漢字。一、增加趣味，幫助學(xué)生記憶（一）借助拼音自學(xué)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生識(shí)字不多，教師可借助拼音來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，并且將拼音和學(xué)生熟悉的詩(shī)歌、兒歌聯(lián)系起來(lái)。這樣不僅能夠讓枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得有趣，還能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。教師可以先選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單、容易理解且富有韻律的詩(shī)歌，如《憫農(nóng)》等，讓學(xué)生誦讀，等學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀之后，可將詩(shī)歌用拼音加漢字的形式展示給學(xué)生（其中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字就直接用漢字表達(dá)，沒(méi)有學(xué)過(guò)的則用拼音表達(dá)），然后逐漸地將拼音撤去，只展示漢字的部分。由于這些詩(shī)歌學(xué)生早就很熟悉，因此即使遇到不認(rèn)識(shí)的漢字他們也能通過(guò)語(yǔ)境來(lái)判斷，久而久之就會(huì)漸漸地掌握這些漢字，以后在正式學(xué)習(xí)這些漢字的時(shí)候，就會(huì)容易得多。教師讓學(xué)生借助拼音自學(xué)漢字，給自己不認(rèn)識(shí)的漢字加上拼音，然后閱讀各種有趣的故事或者朗誦詩(shī)歌，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠?qū)⒆R(shí)字和文化學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，效果會(huì)更好。（二）在游戲中學(xué)習(xí)游戲是兒童的天性，所以識(shí)字教學(xué)也可以融入豐富多彩的游戲。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以將游戲和漢字文化結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲時(shí)能夠潛移默化地感受到漢字的魅力。例如，教學(xué)完提手旁后，可以讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)集中學(xué)習(xí)帶有提手旁的漢字，如漢字接龍游戲，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)說(shuō)出自己學(xué)過(guò)的帶提手旁的字，并用該漢字組詞，用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)該漢字。如“拍，拍球的拍”，同時(shí)要做出拍打皮球的動(dòng)作。這樣手腦并用的游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生舉一反三，在潛移默化中明白帶提手旁的字的含義。一個(gè)好的游戲能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)漢字、記憶漢字，并深深地體會(huì)到漢字文化的魅力，使其學(xué)習(xí)效率大大提高。（三）圖文并茂學(xué)習(xí)低年級(jí)的學(xué)生抽象思維并不太發(fā)達(dá)，但是卻已經(jīng)具備了一定的形象思維和想象力，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到漢字象形的特點(diǎn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以使用圖文并茂的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，嘗試著將漢字畫(huà)出來(lái)，這樣會(huì)更容易吸引學(xué)生。例如在教授“雨”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以將上面的一橫畫(huà)成一大片烏云，將橫線下面的部分看成雨水，四個(gè)小點(diǎn)就是小雨，而幾條豎線就是下大雨。教師可以用彩色的圖畫(huà)來(lái)展示“雨”這個(gè)漢字，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，明白漢字具有象形的特點(diǎn)，感受到漢字獨(dú)有的魅力。圖文并茂的方法能夠?qū)h字和圖畫(huà)有機(jī)地集合在一起，讓課堂變得更加豐富多彩，讓學(xué)習(xí)更加高效。（四）在解謎中學(xué)習(xí)為了讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，教師還可以采用解謎等方式來(lái)幫助學(xué)生理解漢字的演變過(guò)程，辨析一些字形相近的漢字，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的同時(shí)開(kāi)動(dòng)思維，啟迪智慧。教師在教學(xué)的過(guò)程中可利用甲骨文等象形文字，讓學(xué)生感受漢字的悠久歷史，加深對(duì)漢字文化的了解。如在學(xué)習(xí)“日、月”等漢字的時(shí)候，可以展示甲骨文、小篆等字體，讓學(xué)生看圖字。另外，教師還可以將一些漢字編成簡(jiǎn)單的字謎，讓學(xué)生來(lái)猜，如教師可以問(wèn)學(xué)生：“五張大嘴齊說(shuō)話，這是一個(gè)什么字??？”教師可以啟發(fā)學(xué)生：五張嘴就是“五”和“口”，“說(shuō)話”就是言字旁，這些加在一起，就是一個(gè)語(yǔ)言的“語(yǔ)”字。在解謎中學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受更多的漢字文化，學(xué)習(xí)到更多的漢字。二、結(jié)合生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的練習(xí)方法莫過(guò)于學(xué)以致用，教師如果能夠讓漢字學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)漢字，那效果就會(huì)更好。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用馬路上的廣告牌、電視字幕等媒介來(lái)學(xué)習(xí)，也可以在春游或其他課外活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行漢字發(fā)現(xiàn)之旅，讓他們觀察自己在旅途之中發(fā)現(xiàn)的漢字，想一想哪些是自己學(xué)過(guò)的，哪些是自己沒(méi)有學(xué)過(guò)的，能否借助字典等方式自學(xué)這些漢字。如來(lái)到某公園，看見(jiàn)涼亭上篆刻的對(duì)聯(lián)，教師就可以讓學(xué)生嘗試念念對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，看看上面有哪些字是自己學(xué)過(guò)的。這樣不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，也能夠讓他們對(duì)中國(guó)的對(duì)聯(lián)文化有初步的了解。這樣自己動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)尋找漢字的活動(dòng)能夠拓展學(xué)生的識(shí)字空間，讓他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)之中漸漸地提高漢字識(shí)字水平，同時(shí)也能夠接觸到更多的中國(guó)文化。漢字是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，教師要充分重視漢字的教學(xué)，通過(guò)各種形式多樣的方法來(lái)進(jìn)行漢字教學(xué)，讓學(xué)生能夠在識(shí)字中學(xué)到更多的文化知識(shí)。漢字學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1][J].福建教育研究，2015（5）.[2][J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2012（6）.