【正文】 持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。由此可見，只有科學(xué)地遵循遺忘規(guī)律和記憶規(guī)律識字教學(xué)，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。帶著研究的精神，在教學(xué)中我采用了循環(huán)記憶法，實踐證明學(xué)生的識字效率大大提高，差生的識字效果則更為明顯。循環(huán)記憶法的主要過程是：課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)。（一）、課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以復(fù)習(xí)以前的生字，又可以幫助記憶即將教的生字。（二）、課中練習(xí)。對生字可以進(jìn)行組詞、說話練習(xí)，在運用中鞏固識字。（三）、課后復(fù)習(xí)。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，同時要布置抄寫前一課的生字，前一課的生字每個只寫一遍，數(shù)量不宜太多。教師要注意通過?少寫多復(fù)現(xiàn)?來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。（四）、階段復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)是指對本周或本單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周而復(fù)始地鞏固識字效果?？梢酝ㄟ^讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行，如大聽寫，一個字、組多個詞，連詞成句等。第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)策略淺談小學(xué)語文課堂效教學(xué)策略內(nèi)容提要：只有讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)。有語文課堂效教學(xué)的基本策略包括四個方面，一、是教師勤于學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是實現(xiàn)有效課堂的前提；二、是潛心研究教、講究教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)；三、是教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生是實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵；四、滲透方法訓(xùn)練扎實是實現(xiàn)有效課堂的載體。關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，教師有沒有發(fā)展或成長?！坝行Ы虒W(xué)”既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動的基本追求。因此，本文以“小學(xué)語文有效教學(xué)的基本策略”為研究方向，進(jìn)行探討，以求改革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)眾多其他課程的同時，以最短的時間學(xué)習(xí)好語文，提高學(xué)生的整體語文水平，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。一、勤于學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是實現(xiàn)有效課堂的前提教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)，要認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精心鉆研教科書，研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，通過與學(xué)生平等對話的合作互動，加強(qiáng)對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。二，潛心研究教材，講究教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)語文教學(xué)指的是在課堂上，教師借課文為例子，教學(xué)生說話、教學(xué)生寫話。所以教師在接觸一篇課文時，首先要拋開那些教輔材料，潛心理解文本。反復(fù)誦讀，讀得瑯瑯上口，讀懂文章內(nèi)容，讀出文章情感，細(xì)察深思，形成自己對教材、對一篇課文獨到的認(rèn)識。備課時注意深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”。“清”，即對教材的基本思想、基本概念、一詞一句都搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體，達(dá)到“化”的境界。這樣精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，教師才能自如駕馭課堂，實現(xiàn)師生智慧的交流，心靈的溝通。讓他們在語文學(xué)習(xí)中體悟語文，激發(fā)興趣。三，教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生是實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵了解學(xué)情、以學(xué)定教是有效教學(xué)的立足點教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對學(xué)生的全面了解，一講到底的語文課不一定是好課，但只字不講或者少講也不一定是好課。那么，究竟什么樣的內(nèi)容該講，什么樣的內(nèi)容不該講呢？教師在處理教材時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡思考的特點，估計學(xué)生通過自己閱讀，思索能夠理解的就不講；而對于那些教學(xué)難點、重點，一般先不講，啟發(fā)學(xué)生討論后，學(xué)生說不透或不當(dāng)?shù)牡胤剑v清講透。課堂是學(xué)生的、空間是孩子的，是他們在學(xué)“語”習(xí)“文”，孩子是紅花，教師是綠葉，切不可本末倒置、角色錯位。所以教師在課堂教學(xué)中就可以做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四，滲透方法，訓(xùn)練扎實是是實現(xiàn)有效課堂的載體葉圣陶先生在《幾點看法》一文中指出：“學(xué)生要學(xué)的，不光是課本上的知識，更重要的是在各科的學(xué)習(xí)中自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。這是他們一輩子的工作和生活的第一需要?！闭n內(nèi)學(xué)習(xí)，是課外發(fā)展的前提，學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識越扎實、越鞏固，課外學(xué)習(xí)的能力也就越強(qiáng)，也就是說，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，獲得自學(xué)本領(lǐng)的最佳途徑識在向?qū)W生傳授語文知識的同時，要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，努力教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文，如此才能很好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系。語文有效教學(xué)也離不開練。光講不練，學(xué)生的思維就會逐漸形成惰性，久而久之，喪失了語文實踐的技能；光練不講，學(xué)生又難以形成系統(tǒng)而又扎實的語文知識。講練結(jié)合，才是最佳的課堂境界。每節(jié)語文課，學(xué)生都應(yīng)有動筆的機(jī)會，不動筆的語文課堂不是好的語文課堂，學(xué)生的聽說讀寫能力也就不會形成，有效教學(xué)也就無從談起。練是為了鞏固和活化所學(xué)知由內(nèi)到外，滲透學(xué)法是有效教學(xué)的效益點。總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多,如教師的因素,學(xué)生的因素,教材的因素,以及課堂環(huán)境的因素等等,為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。淺談小學(xué)語文課堂效教學(xué)策略王清霞