【正文】 等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學習需要，內(nèi)容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展狀況，符合教學發(fā)展需要。小組教學一般有3種形式：分組討論、分組操作、分組交流。教學進程：有步驟提出問題個體自學自愿結(jié)合、互幫互學小組交流各小組派代表匯報展開全班范圍的討論與交流學生互評。同時又培養(yǎng)良好的合作精神和團隊精神。合作學習小組：目標的相互依賴、獎勵的相互依賴、角色的相互依賴、資料的相互依賴、身份的相互依賴。如在識字教學中，教師不是在課堂內(nèi)詳盡的講解字的音、形、義。而是讓學生在四人小組內(nèi)個個輪流拼讀，互相幫助，然后積極開動腦筋，擔當小老師，就生字的音、形、義提出幾個問題。幫助大家一起來記住生字。這樣的學法激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，大大調(diào)動學生學習的積極性，達到事半功倍的效果。師生的角色互換，學生反客為主，學得生動活潑。平時隨時可見，四人小組一起看課外讀物，一邊交流。一起練習口算。合作意識明顯加強。競爭是現(xiàn)代人才必備的條件之一，從小樹立競爭意識，終身有用。我們提倡團隊競爭，在競爭中學會合作。在美術(shù)教學拼貼秋天景色的一課中，教師把學生分成七個小組，在小黑板上編幟七幅美麗的秋景，拼貼，結(jié)束讓學生評出哪一組最能體現(xiàn)秋天的特征，哪幅畫做工最精致,哪幅畫最有特色,從不同的視角來評價,從評價中既體現(xiàn)小組間的競爭,同時體現(xiàn)評價,審美的多元化。同事要求教師要精選小組討論學習的問題，對教學順序和內(nèi)容進行匠心獨到的設(shè)計，讓學生在小組中能夠努力調(diào)動自己已有的知識，使其重新組合、遷移，在認知的道路上開拓前進，直到解決問題或悟出規(guī)律，要給予學生較充分的時間，不能一晃而過，要讓每一個學生都有有表達的機會。要深入研究、改善分組方式，對小組學習加強指導，真正實現(xiàn)學生之間的合作學習。小組圍坐為小組合作學習提供了有利條件，然而兩者之間并非可以簡單地劃等號。要實現(xiàn)小組成員之間的合作學習，還需要深入研究、改善小組的分組方式。學生之間在智力類型、認知風格、性別與個性特征等等方面都是各不相同的。因此，如何根據(jù)學生的不同特點對學生進行優(yōu)化組合，使學生之間的感染和影響達到最好效果，這也是一個值得深人研究的問題。目前看來，對小組進行動態(tài)分組、加強小組成員之間的異質(zhì)性等做法是比較好的改善分組方式的做法。此外，加強 對小組學習的指導，教會學生合作學習的步驟與方法，如如何發(fā)言，如何交流，如何討論，如何歸納，如何相互評估，如何參與集體競爭，如何調(diào)節(jié)合作學習中出現(xiàn)的問題等，也是在分組教學中實現(xiàn)合作學習的一個重要方面。在分組教學中，教師要充分深入到學生的小組學習中去，掌握每組同學的學習狀況，適時給予針對性的指導，促進小組學習。在分組教學中，最忌諱的就是教師沒能深入學生的小組學習，站在旁邊袖手旁觀，或象征性地在幾個小組之間走一走，這種情況下的分組教學，即使小組中學生討論得再熱烈，也是徒有虛名的。只有教師在分組教學各個環(huán)節(jié)中的主導作用得到了最充分的發(fā)揮，小班中分組教學這一主要教學組織形式才能獲得最佳的教學效果。重視分層教學的研究。小班教育提倡“陽光普照”“均等教育”“奉行無一人掉隊”“少一倍學生，多幾倍關(guān)愛”的教育理念，教育應(yīng)正視學生存在的個別差異的事實。因此，無論在備課，教材設(shè)計處理，教法選擇，評價模式上，作業(yè)的布置，均應(yīng)滿足是每一位學生的學習需求。考慮每一位學生的起點行為，以發(fā)揮學生多元智慧與身心潛能。作業(yè)布置上有彈性；評價分層：縱向評價（平時測驗、練習）橫向評價（生生間互評互比）。充分體現(xiàn)因材施教。綜合多種教學策略的運用，小班化教學為學生提供廣闊的思維空間，達到了活有序、散有點，思有創(chuàng)、學有趣的目的。小班化教育是滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育急切要求的教育，對小班化教學如何采用科學的教學策略，是擺在我們面前的新任務(wù)。加快專題研究探索的步伐，讓小班化教學結(jié)出豐碩之果，為提升我校教學質(zhì)量做貢獻。第五篇：淺議打造農(nóng)村小班化高效課堂淺議打造農(nóng)村小班化高效課堂摘 要：巧用激勵語打造農(nóng)村小班化高效課堂，經(jīng)過兩年多的探索、實踐，已經(jīng)取得較好的成效。實踐證明，該方法確能使學生在輕松愉快中牢固掌握知識，能達到既教書，又育人的目的。教師如果用心地、毫不吝嗇地去欣賞鼓勵學生，學生就會愛上學習，就會在知識的海洋里輕松愉悅地遨游。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 小班化 高效課堂隨著新課程改革的不斷深入，作為新課程改革的實踐者，我們每個教師都在緊鑼密鼓地學習、嘗試、實踐，都在不斷地摸索、探討和總結(jié)。怎樣提高課堂效率呢，我認為教師的激勵對培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)學習興趣非常重要。教師通過用心的賞析和鼓勵學生，學生會對學習產(chǎn)生興趣，主動學習，從而提高課堂效率。那什么是高效課堂？怎么用激勵語提高課堂效率呢？在這里，我就如何運用激勵語打造高效課堂結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會。一、我對高效課堂的認識專家們在談高效課堂時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力；有的又說：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當?shù)姆绞?，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”；而我認為所謂的高效課堂，一是讓每一個學生在課堂內(nèi)積極主動地獲取知識。二是在具體的一節(jié)課中讓學生能達到積累知識、破難解疑、能力提高、學習高效的境界。三是應(yīng)該讓孩子們學得心情舒暢，把課堂學習作為一種享受。讓學生在課堂學習中達到自主掌握知識、自我提高、自我完善、自我創(chuàng)新的境界。二、怎樣巧用激勵語在一堂課中我將激勵性語言分為三層來提高課堂效率。方法一：不管是老師，還是學生，良好的心態(tài)、飽滿的熱情是上好一堂課的先行條件，怎樣才能使我們的小學生有一個良好的心態(tài)呢？我是這樣做的。由于現(xiàn)行體制下的農(nóng)村小學只設(shè)1～2年級，每個班學生均在10～20人左右，班額較小。每天早晨、中午老師都要到校門口接送孩子上下學。我接孩子時微笑著大聲告訴每一個孩子的父母“你的孩子昨天表現(xiàn)真棒”或“你的孩子都快成我們班的小老師了”等等。針對孩子的缺點和相應(yīng)的一點進步進行激勵，讓每個孩子的父母都聽到，然后用一只手拉著孩子，一只手撫摸孩子的頭，蹲下來對孩子說：“你表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力！”孩子立馬臉上就閃出燦爛的笑臉，飛一樣地跑向教室。其二，就是教師要有充分的課前準備。因為這是打造高效課堂的前提基礎(chǔ)。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。教師要因材施教，根據(jù)學生的不同情況，設(shè)計相關(guān)問題。還要預計達到的效果，根據(jù)課堂學習的預想效果，設(shè)計不同的激勵語，小獎勵等。（1）引人入勝的教學方法，如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好地把學生的注意力吸引到課堂中來。（2）及時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)，因此，我在課堂中就對不同的學生采取不同的激勵方式。如上課時有個別學生不關(guān)心聽講，我就有意識地說：“某某上課聽講多認真，是個守紀律的好學生?！笔蛊涫艿礁腥?，一堂課內(nèi)都能保持良好的狀態(tài)。適時激勵，使激勵語言起到事半功倍的效果。（3）使用教師的“肢體語言”激勵學生。課堂上教師的授課活動，除了語言，還要借助一定的肢體動作來表達意思。因為學生會關(guān)注教師的一言一行，而且對教師充滿了期望，期望教師的表揚。所以，優(yōu)秀的老師要善于用語言、手勢、眼神、笑容等傳遞期望和情感。一是來自學校其他教師的激勵。如見到膽子小、不敢說話的孩子就激勵他“某某同學，你們老師說你今天回答問題聲音響亮。真不錯，我要號召我班的孩子向你學習。”“某某同學，你當班長了，真了不起”等。二是來自同班同學的激勵。對于在課堂表現(xiàn)較好的孩子，老師在課后要求其他同學見到該生時說，你真棒，你是我們學習的好榜樣。讓其他學生產(chǎn)生嫉妒、羨慕的思想，讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。三是來自家長的激勵。高效的課堂能給孩子帶來激情，使孩子在課堂中愉悅地獲得知識，同時孩子還想把自己的愉悅和家長同享，激勵孩子將一天所學的知識講給家長聽，也利于鞏固所學知識。這就需要教師和家長密切配合。教師要通過家訪活動，教給家長激勵孩子的方法?，F(xiàn)代教育觀認為，好孩子都是夸出來的。如在放學時老師有意在眾家長面前表揚孩子，在私下里教給家長在家里激勵孩子的方法，家長也在眾人面前夸獎自己孩子在家的表現(xiàn)，孩子就會產(chǎn)生自信，并模仿著榜樣去爭做好學生?？傊?，教學活動中，教師、學生和家長適當?shù)貙嵤┘钫Z言，可以激發(fā)學生參與學習實踐活動的積極性，對創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用。隨著我們的不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，也最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。