【正文】 ，要想活命趕快走?！苯Y(jié)果多數(shù)同學很快就記得了。比如要區(qū)分“己”跟“已”，學生就會這樣記：自己自己不關(guān)門，已經(jīng)已經(jīng)半關(guān)門。讀著這樣的兒歌，漢字的意思也了然于胸，識字效果自然更好。（四）猜字謎識字（PPT）這是一種老少皆宜的活動，形式簡單，有一定挑戰(zhàn)性，孩子們特別喜歡。如“兔子差點不見了”（免），“燒紙錢哄誰”（麻鬼——魔），“一人膽子大，敢把王子踩腳下。”學生在愉快之中即學會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“王”)，做到了新舊知識的聯(lián)系，例如：“?！痹跇蛏献撸蛞蛔郑ㄉ?。兩個月亮爬上來（朋）等，這種游戲，既擴展學生的思維，又能調(diào)動學生的識字積極性，可謂是兩全其美，何樂而不為呢!教學中也可以編一些物謎讓學生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語以外，還要鼓勵學生課后開動腦筋自編謎語。編的好者可獲得、11 “謎語大王”稱號。學生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個人是什么字?(大)；兩個人是什么字?(天)??如此簡單而有趣的活動，調(diào)動了學生自學生字的興趣。（五）講故事識字聽故事是兒童的天性，所以在教學中可合理運用各類相關(guān)的故事激發(fā)學生的興趣。如，區(qū)別“土”字和“士”字，“夫”字和“失”字，就可以講《父子共進士》的故事，故事很好有意思，大概內(nèi)容是：從前有個大財主 家有萬貫 但還很小氣 他為了富上家富 并炫耀自己 在大門上貼了一副對聯(lián): 父進自 子進士 父子皆進士婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人一天傍晚,有個窮秀才從這家門口路過 看了這副對聯(lián)不禁暗笑,便用筆偷偷的把其中的三個字稍微改動，變成了： 父進士 子進士 父子皆進土婆夫人 媳夫人 婆媳均失夫第二天財主一看 當時就氣的昏倒在地、12 總之，小學階段的識字，應(yīng)該以趣味識字為主，充分運用多種方法，調(diào)動學生的識字的積極性和主動性，讓孩子們學得輕松、快樂，又學有所成，這就是一個功德無量的事。寫字教學策略一、認識書法的意義（一）書法是我國文化最有代表性的載體。在印刷術(shù)發(fā)明以前，我國的所有文化產(chǎn)品凡是已經(jīng)記錄下來的，都由人工書寫來完成。文化由書寫來完成，書寫即代表文化。（二）書法是我國藝術(shù)的一種特殊門類。在長期的歷史發(fā)展中，我國人民一直以書法作為一種必不可少的藝術(shù)形式來豐富自己的精神生活。有的人以書法作為畢生的藝術(shù)追求。或者以書法作為最便捷的裝飾藝術(shù)。一般人都會將書法作為審美對象來欣賞。在我國，書為心畫已經(jīng)成為中國人的一種精神寄托的寫照。（三）書法已經(jīng)成為物質(zhì)財富的一種象征。舉幾個例子：、中國嘉德 2009 秋拍 “ 宋元明清法書墨跡專場 ”，朱熹、張景修等七家(宋元時期)《宋諸名賢題徐常侍篆書之跡》(簡稱《宋名賢書之跡》)經(jīng)過近一個小時的激烈競價，以 億元成交，高出原先估價 120 萬元的 80 余倍。明代宋克《草書杜子美壯游詩卷》從 480 萬元起拍之后，經(jīng)過 100 輪激烈競價后，由 321 號電話委托競買人以 6832 萬元的高價競得。2010 年 6 月 3 日，《砥柱銘》書法長卷經(jīng)過近70 輪的激烈競爭，叫價最終定格在 3 億 9 千萬元，加上傭金成交價高達 億元人民幣。中國藝術(shù)品拍賣的世界紀錄也就此改寫。三、書寫的一般規(guī)律（一）方正端莊方正端莊可以說是任何書寫的一個基本要求。無論哪一種字體，把字寫正，是漢字書寫的出發(fā)點。盡管書寫有書法的特色，但是方正端莊是從古以來就有的品質(zhì)。（二）筆畫規(guī)整無論是初學者還是成名的書法家，對筆畫的質(zhì)量的追求都應(yīng)該是沒有止境的。而對于初學者來說，掌握好筆畫的基本規(guī)律，無疑是寫、14 漢字的基礎(chǔ)?；蛟S正是因為為推廣漢字的書寫，從古以來，我國就總結(jié)出來了漢字書寫基本筆畫的規(guī)律。那就是以 “ 永字八法 ” 作為漢字書寫的楷模，訓練人們的基本書寫常識。在這個永字八法中，古人將漢字的基本筆畫分成了八種，分別加以訓練，而這個永字八法幾乎成為漢字書法的入門過程：（三）結(jié)構(gòu)勻稱任何事物都有它自身的外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。漢字也不例外，漢字書寫得好與壞，往往與結(jié)構(gòu)好不好有著極大的關(guān)系。理解漢字書法的結(jié)構(gòu)要注意兩個方面的問題：、15 一是從廣義的角度講，指組成漢字的各個要素之間，各個空間之間的自然和諧與美觀。大體與符合自然結(jié)構(gòu)規(guī)律為法則。二是從狹義的角度講，指組成漢字結(jié)構(gòu)的幾個基本方式。比如獨體結(jié)構(gòu)、合體結(jié)構(gòu)。合體結(jié)構(gòu)中又如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等等。只有在書寫之時，把握了漢字的基本結(jié)構(gòu)，并注意體會其中的深刻內(nèi)涵，才有可能寫好漢字。（四）書寫流利如果我們在書寫漢字之時，只顧一筆一畫地寫，其實永遠也無法將字寫好，而從根本上講，漢字書寫的本質(zhì)卻還在于實用，所以流利的書寫無疑可以提高它的實用價值。這就要求我們在寫好漢字的同時還要寫得快速便捷，只有這樣才實現(xiàn)了漢字書寫的價值。四、書寫指導的解決策略“講解”主要從三個方面對學生進行寫字指導。一、指導觀察。觀察就是古人說的“讀帖”。指導讀帖，可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同提出相應(yīng)的要求，讓學生有目的地去“讀”，著重指導學生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。培養(yǎng)學生觀察字形的能力，感知字形特點，感知字形結(jié)構(gòu)，并在頭腦中對所寫字的字形進行定位，用兒歌讓學生了解漢字在田字格里的位置，如：、田字格，四條邊，上下左右不靠線，把字寫在正中間。這樣學生寫字就能做到心中有數(shù)。二、指導運筆。讓學生掌握漢字筆畫的運筆特點，也就是讓學生掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。三、指導辨析。讓學生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。同時通過辨析讓學生掌握偏旁部首的變化規(guī)律，如“孩”的左邊是“孑”，把“子”中的橫變成了“提”且寫得狹長。“示范”則是針對一年級教學特點，大到一個字的字形指導，小到一個筆畫的指導，老師也要精心設(shè)計，力求指導到位，因為示范是對學生的一種引領(lǐng)，小學生又有模仿的天性，所以我們作為老師要善于示范，樂于示范，精于示范。對于老師來說，要樹立寫字即是練字時的理念，板書要規(guī)范、書寫要美觀，學生在老師講解指導的基礎(chǔ)上，觀察老師（或?qū)W生）的范寫，從而驗證書本上的或老師講解的有關(guān)知識。老師的范寫對學生影響特大讓學生感受每一筆每一畫的位置，將起筆和收筆展示給學生，做到邊講解邊示范。（三）激發(fā)興趣書寫是一件枯燥煩悶的事情，對于幼小的兒童來講更是如此。要想讓他們能穩(wěn)穩(wěn)坐在書桌前練習書寫，沒有相應(yīng)的措施確實不容易。這就要求從根本上激發(fā)小朋友寫字的興趣。、用圖形和實物展現(xiàn)基本的基本原理。插古人寫字的奇聞逸事。如王羲之臨池學書的故事，岳飛沙土練字，鄭板橋賣字助窮人等。營造寫字的環(huán)境比賽根據(jù)為同學生個個體特點進行教學。、18第五篇：識字寫字教學策略識字寫字教學策略1）靈活運用“音、形、義三步走”教學方法，提高識字效率“音、形、字三步走”教學方法強調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。這種識字教學的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2）恰當運用多種識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力漢字量多形繁，音義繁雜。教學中要根據(jù)兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并陶冶學生的審美能力。第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。隨著學生學習的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學，一般采用分析偏旁和部件來記憶。由于好多獨體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學生注意這些筆畫的細微變化。第二，組字歸類識字法?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第三，比較辨析識字法。對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在學習中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認識。因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。象形聯(lián)想。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學。如教學“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。第五，形象識字法。學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。第六，結(jié)合生活識字法。為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字??并經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。第七，游戲識記法。低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。拼一拼。讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。畫一畫?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫?！蔽覀兝脤W生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學生把漢字畫出來，并加以說明。編一編。把字編成謎語猜一猜，是學生喜愛的識字方法。在班級中開展編猜字謎比賽，讓學生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解??盡管學生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。說一說。兒歌永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式。在教學中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學生識字，另一方面可以鼓勵學生自編兒歌識記生字。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學生編的兒歌：“上學去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。3）講究科學方法，提高寫字教學的質(zhì)量第一，指導學生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。第二，培養(yǎng)學生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。第三，訓練學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！吨熳蛹矣枴分邪褜懽忠I(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。從一年級就要重視培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復(fù)強化訓練。有了正確的寫字姿勢，還要有“認認真真”的寫字態(tài)度。教學中教師要經(jīng)常地嚴格要求、監(jiān)督和激勵，使學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習慣。分享：