【正文】 根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學時，應先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關系，其聯(lián)系歸結出的新義就是字義。第五，形象識字法。學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。如教學“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學“春”，可編成順口溜：“三人看日出。”一位老師在教“苦”時，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉字盤游戲的方式進行教學，如教學“辨、辮、辯、瓣”。第六，結合生活識字法。為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字……并經常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。第七，游戲識記法。低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。拼一拼。讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構字規(guī)律，又玩得開心。畫一畫?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫?！蔽覀兝脤W生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結合起來，啟發(fā)學生把漢字畫出來，并加以說明。編一編。把字編成謎語猜一猜，是學生喜愛的識字方法。在班級中開展編猜字謎比賽，讓學生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解……盡管學生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。說一說。兒歌永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式。在教學中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學生識字，另一方面可以鼓勵學生自編兒歌識記生字。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學生編的兒歌：“上學去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。3）講究科學方法，提高寫字教學的質量第一，指導學生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。漢字共有19種筆畫，要想讓學生字寫得好，就要讓學生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復練習的基礎上，變成學生寫字的基本技能。第二，培養(yǎng)學生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。所謂“讀”字能力，就是通過仔細觀察，準確把握字的間架結構和關鍵筆畫，書寫時做到“意在筆先，筆居心后”。在實際中，可采用“五步法”來教學。(1)看字形。用投影將生字映示或直接利用書上生字，引導學生仔細觀察，對字形整體感知。如“明”字，左窄右寬，關鍵筆畫是寫好一撇。(2)析結構。引導學生進一步觀察，弄清字的結構及關鍵筆畫。(3)記位置。在寫字教學起始階段，要指導學生記住一些關鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標準。如“木”的豎要寫在豎中線上。(4)練字體。放輕音樂做手操后，讓學生練習書寫。教師加強巡視，給予及時的表揚、鼓勵和糾正。(5)比好壞。通過練習，再來評議一下，可以集中評某一個人的字，可以同學互評等。老師扎實有效地指導尤為重要，為防止學生的寫字疲勞，兩課時分散寫字，課后不要大量地寫，這樣孩子寫不出高質量的字，而且容易對寫字產生厭煩的情緒。每堂課寫字后一定要注重評價，評價后再寫字，才能有提升，有進步，這樣寫字教學才能真正地落到實處。第三，訓練學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。課標要求：低年級學生要努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫端正，規(guī)范，整潔。《朱子家訓》中把寫字要領概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。從一年級就要重視培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復強化訓練。有了正確的寫字姿勢，還要有“認認真真”的寫字態(tài)度。教學中教師要經常地嚴格要求、監(jiān)督和激勵，使學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習慣。第五篇：識字寫字教學策略.識字寫字教學策略1靈活運用 “ 音、形、義三步走 ” 教學方法,提高識字效率“ 音、形、字三步走 ” 教學方法強調了在具體的語言環(huán)境中識字,字不離詞,詞不離句, 句不離篇。其主要內容是:在閱讀教學中,初讀課文階段,以掌握字音為主,滲透字義和字 形。理解課文階段,主要是了解字義,鞏固字音,繼續(xù)滲透字形。學懂課文后,以識記字形 為主,鞏固字音、字義。這種識字教學的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2恰當運用多種識字的方法,培養(yǎng)學生的識字能力漢字量多形繁, 音義繁雜。教學中要根據兒童年齡特點和學習心理特點, 恰當運用多種 識字的方法, 逐步培養(yǎng)學生的識字能力。在此過程中, 發(fā)展學生的思維, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力, 并陶冶學生的審美能力。第一,筆畫、結構分析法。一年級識字教學起始階段, 所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字, 教學時一般按筆順 規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。隨著學生學習的合體字的增加, 再加上抽象思維能力的逐步 形成,到中高年級,大量的生字要采用結構分析法教學,一般采用分析偏旁和部件來記憶。由于好多獨體字,如 “ 木、子、米 ” 等作偏旁時,某些筆畫要發(fā)生變化,所以,采用結構分析 法時,要特別注意提醒學生注意這些筆畫的細微變化。第二,組字歸類識字法。可以是基本字組字歸類, 可以是同音字歸類, 可以是形近字歸類, 也可以按相同偏旁歸 類。第三,比較辨析識字法。對字形學習, 小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在學習中, 常常對一個字其中的筆 畫安排和組合存在模糊的認識。因此, 在教學一些易混的形近字時, 可引導學生作仔細的觀 察后,進行理性的分析和比較。如 “ 渴 ” 和 “ 喝 ” ,人渴的時候要喝水,所以渴是三點水,喝水 要用 “ 口 ” ,所以喝是口字旁。第四,聯(lián)義聯(lián)想識字法。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指 事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。象形聯(lián)想。低年級識字教學起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚、山等。教學這些字,可引導學生觀察實物圖像, 認識事物特點, 找出象形字與圖形的相同點, 以便 牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學。如教學 “ 本 ” ,在 “ 木 ” 的下部加一畫作指示 符號,指示樹根的部位?！?本 ” 的本義是樹根,引申指事物的根本。會意聯(lián)想。如把 “ 火 ” 用 “ 一 ” 蓋住就成了 “ 滅 ” ,很小的土就是 “ 塵 ” , “ 不 ” 和 “ 正 ” 組合在一 就是 “ 歪 ”…… 教學時,應先講偏旁義,再講各偏旁義之間的事理關系, 其聯(lián)系歸結出的新義 就是字義。第五,形象識字法。學生的學習興趣直接影響識字的效果, 有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方 法,激發(fā)學生的興趣,調動學生的形象思維,使學生一下子就能記住,而且不易忘記。第六,結合生活識字法。為了擴大學生的識字量, 識字教學還必須從課內向課外延伸, 可以從看書、讀報、看電 視中識字?？梢詮母鞣N學生喜愛的商標中識字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等?？梢詮母?種路牌、單位門牌、廣告牌中識字 …… 并經常組織學生開展一些識字交流會, 進一步擴大識 字信息量,提高學生的識字能力。第七,游戲識記法。淺談寫字識字教學低年級學生愛玩是天性, 注意力難以保持是其年齡特點, 傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記 方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的。因此,可以讓學生在 “ 玩 ” 中識字,把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。拼一拼。讓學生用手中的字卡去拼組新字,或讓學生將偏旁與字卡拼組生字,學生 在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中,既識記了新字,發(fā)現(xiàn)了構字規(guī)律,又玩得開心。畫一畫?！?文字本于圖畫,最初的文字是可以讀出來的圖畫?！?我們利用學生對繪畫 的興趣,把識字與畫畫結合起來,啟發(fā)學生把漢字畫出來,并加以說明。編一編。把字編成謎語猜一猜,是學生喜愛的識字方法。在班級中開展編猜字謎比 賽, 讓學生自己編字謎, 然后去猜別人的字謎, 評出編和猜的優(yōu)勝者。如, 十月十日 —— 朝, 又在村中 —— 樹, 一月長半斤 —— 胖, 一刀將牛和角分開了 —— 解 …… 盡管學生編的字謎還 很幼稚,但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。說一說。兒歌永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式。在教學中,教師一方面可以 創(chuàng)編兒歌教學生識字,另一方面可以鼓勵學生自編兒歌識記生字。如:“ 天晴晴,水清清, 請你來,做事情,小朋友,愛眼睛,小蜻蜓,夸你行!” 再如,學生編的兒歌:“ 上學去,背 書包,吃飽飯,不要跑。洗衣服,用水泡,過新年,放鞭炮。” 在瑯瑯的兒歌聲中,學生的 識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。講究科學方法,提高寫字教學的質量第一,指導學生寫好基本筆畫,掌握基本筆順規(guī)則。第二,培養(yǎng)學生 “ 讀 ” 字的能力,把字寫端正、美觀。第三,訓練學生正確的寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習慣?！吨熳蛹矣枴分邪褜懽忠I概括為 “ 身正、心靜、氣順、自然 ”。正確的寫字姿勢不僅是 寫好字的前提, 而且有利于學生身體健康。從一年級就要重視培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢, 最 基本的要做到 “ 三個一 ” :手指離筆尖一寸,胸離桌面一拳,眼睛距書本一尺。在平時寫字和 作業(yè)中,要嚴格要求,反復強化訓練。有了正確的寫字姿勢,還要有 “ 認認真真 ” 的寫字態(tài)度。教學中教師要經常地嚴格要求、監(jiān)督和激勵,使學生養(yǎng)成 “ 提筆即是練字時 ” 的良好書寫習慣。