【正文】 擺、拼一拼的過程中,既識記了新字,發(fā)現(xiàn)了構字規(guī)律,又玩得開心。畫一畫。“ 文字本于圖畫,最初的文字是可以讀出來的圖畫?！?我們利用學生對繪畫 的興趣,把識字與畫畫結合起來,啟發(fā)學生把漢字畫出來,并加以說明。編一編。把字編成謎語猜一猜,是學生喜愛的識字方法。在班級中開展編猜字謎比 賽, 讓學生自己編字謎, 然后去猜別人的字謎, 評出編和猜的優(yōu)勝者。如, 十月十日 —— 朝, 又在村中 —— 樹, 一月長半斤 —— 胖, 一刀將牛和角分開了 —— 解 …… 盡管學生編的字謎還 很幼稚,但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。說一說。兒歌永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式。在教學中,教師一方面可以 創(chuàng)編兒歌教學生識字,另一方面可以鼓勵學生自編兒歌識記生字。如:“ 天晴晴,水清清, 請你來,做事情,小朋友,愛眼睛,小蜻蜓,夸你行!” 再如,學生編的兒歌:“ 上學去,背 書包,吃飽飯,不要跑。洗衣服,用水泡,過新年,放鞭炮。” 在瑯瑯的兒歌聲中,學生的 識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。講究科學方法,提高寫字教學的質量第一,指導學生寫好基本筆畫,掌握基本筆順規(guī)則。第二,培養(yǎng)學生 “ 讀 ” 字的能力,把字寫端正、美觀。第三,訓練學生正確的寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習慣?！吨熳蛹矣枴分邪褜懽忠I概括為 “ 身正、心靜、氣順、自然 ”。正確的寫字姿勢不僅是 寫好字的前提, 而且有利于學生身體健康。從一年級就要重視培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢, 最 基本的要做到 “ 三個一 ” :手指離筆尖一寸,胸離桌面一拳,眼睛距書本一尺。在平時寫字和 作業(yè)中,要嚴格要求,反復強化訓練。有了正確的寫字姿勢,還要有 “ 認認真真 ” 的寫字態(tài)度。教學中教師要經常地嚴格要求、監(jiān)督和激勵,使學生養(yǎng)成 “ 提筆即是練字時 ” 的良好書寫習慣。第五篇：小學語文識字與寫字的教學策略分析小學語文識字與寫字的教學策略分析摘要：近年來，隨著新課改轟轟烈烈地推行，全國上下大中小學教育都在進行改革，根據多年的工作經驗，結合實踐經驗，通過分析小學語文識字與寫字的重要性，思考小學生進行識字和寫字教學的策略，反思長久以來我國語文識字教學活動中存在的問題，在此基礎上做出改革，希望對語文教學改進能做出一定的貢獻。關鍵詞：小學語文；識字與寫字；策略思考作為一個中國人，學習好漢語是我們必須要履行的義務。而對于如何學好漢語，學好漢字必定是第一步。識字和寫字是一項重要的基本功。多年研究表明，寫字在小學階段必須要被充分地重視，如果寫字只是流于形式，教師課堂教學寫字又不得法，那么學生從小學起基礎就打得不牢固，這必然會引發(fā)以后一系列問題，包括學習和生活。識字和寫字教學對一個人的人生影響至關重要，因此要著重加強各方對這方面的關注。一、閱讀是小學識字教學的基本策略。閱讀困難一直都是語文教學研究的熱點問題，其實造成閱讀困難的原因之一就是學生識字存在問題。學生學習語文的過程概括起來也就是識字、閱讀、寫作三大部分。我們的課堂教學生識字幾乎將全部精力都放在精細識記方面，教師要求學生務必要記住漢字的每一個細節(jié)，過分強調漢字之間的細微差別，并只要求學生能絲毫不差復現(xiàn)這些音形義結合的統(tǒng)一體。學生面對閱讀材料時，如果他辨認清楚第一個漢字，讀出后，再去辨認第二個漢字，他注意的焦點就是字詞的辨析。字與字的聯(lián)系完全由他對每個字的熟練程度來決定，他勢必不能顧及詞義與句義，最終就達不到對整篇閱讀材料的理解。二、輕松愉悅的課堂氛圍。小學生年幼，剛接觸課堂和學習這類陌生但又具有吸引力的事物時肯定會產生興趣。教師就要把握好學生的興趣愛好，讓課堂輕松快樂起來。課堂是學生學習掌握知識的大前方，小學生學習知識基本以記憶為主，學習的動機就是各自的興趣。教師要采用趣味識字方法，讓學生在輕松活躍的氛圍中自主探索、自主嘗試。例如，課堂上教師可以這么引導學生：你瞧“輕”字令人有飄忽感，“笑”字令人有歡快感“，哭”字一看像不像流眼淚？ 從古到今，漢字經歷了一個漫長的變化過程，這個過程經歷了三千多年，一個漢字就是一幅具體而又生動的畫面。在實際教學中，教師就可以在查閱資料后，在課堂上再現(xiàn)一些字的原始形態(tài)，幫助學生在記住字形的基礎上理解字義，讓小學生從小就在掌握知識的基礎上感受中國漢字的魅力。有研究表明，小學生的識字量平均每天在二十個。小學生年紀小，注意力不集中的這些特點決定我們的課堂教學形式就不能單一，不然課堂上剛剛點燃的興趣之火花就會被死板的課堂氛圍所熄滅。三、寫字也是一項重要的基本功。據調查，寫字在小學階段不被充分重視，或者寫字的教學方法不當，學生長大后無論是學習還是工作都不可避免地會遇到各種各樣的問題。萬事開頭都是興趣。同樣的，寫字一定也要激發(fā)起學生的興趣。然后，在興趣的基礎上，從以下六個方面入手，一是寫字的姿勢和執(zhí)筆、運筆方法正確；二是寫得規(guī)范；三是寫得整潔；四是寫得端正；五是寫得整齊；六是速度。長時間以來，語文課堂上普遍存在對寫字教學認識欠缺，力度不夠和識、寫分離的問題。教師沒有把寫字作為學生語文素養(yǎng)的一部分，片面地認為學生只要會認會寫即可。至于書寫姿勢、書寫結構、字體筆順和書寫速度是否達到要求，就不在教學范疇。識、寫分離就是傳統(tǒng)上的重識輕寫，課堂上把識字和寫字分離開來，重點只要是學生認識字就行，寫字任務就全被安排在課下進行。家庭作業(yè)要求學生反復抄寫，學生于是大多數也就是應付了事，不講效果。教師在課堂上，要不時地糾正學生的書寫習慣。比如：小學生握筆距離筆尖較近時，手就會把所寫的字跡遮擋掉。久而久之，小學生養(yǎng)成了壞習慣就會影響到其視力和身體的發(fā)育。老師要時刻強調并親身示范良好的坐姿“頭正、身直、臂開、腳平”。寫字時不督促學生，讓學生保持一個平和的心態(tài)，不急不躁，表揚他們一點一滴的進步。教師教導學生的同時，也要想辦法充實自身書法理論知識，指導學生掌握漢字獨特的書寫規(guī)律。小學語文教師對一個人一生的發(fā)展影響很大，對一個人以后語文的學習乃至走向社會都至關重要。綜上，要學習好小學語文，識字和寫字都是必備的基本功，教師要在思考的基礎上多多進行改革，為語文教育事業(yè)貢獻一份心力。