【正文】 。有了正確的寫字姿勢(shì),還要有 “ 認(rèn)認(rèn)真真 ” 的寫字態(tài)度。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì), 最 基本的要做到 “ 三個(gè)一 ” :手指離筆尖一寸,胸離桌面一拳,眼睛距書本一尺?！吨熳蛹矣?xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為 “ 身正、心靜、氣順、自然 ”。第二,培養(yǎng)學(xué)生 “ 讀 ” 字的能力,把字寫端正、美觀?！?在瑯瑯的兒歌聲中,學(xué)生的 識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。如:“ 天晴晴,水清清, 請(qǐng)你來,做事情,小朋友,愛眼睛,小蜻蜓,夸你行!” 再如,學(xué)生編的兒歌:“ 上學(xué)去,背 書包,吃飽飯,不要跑。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。如, 十月十日 —— 朝, 又在村中 —— 樹, 一月長半斤 —— 胖, 一刀將牛和角分開了 —— 解 …… 盡管學(xué)生編的字謎還 很幼稚,但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來。把字編成謎語猜一猜,是學(xué)生喜愛的識(shí)字方法?！?我們利用學(xué)生對(duì)繪畫 的興趣,把識(shí)字與畫畫結(jié)合起來,啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來,并加以說明。畫一畫。拼一拼。淺談寫字識(shí)字教學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性, 注意力難以保持是其年齡特點(diǎn), 傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記 方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的?？梢詮母?種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字 …… 并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識(shí)字交流會(huì), 進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí) 字信息量,提高學(xué)生的識(shí)字能力。為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量, 識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸, 可以從看書、讀報(bào)、看電 視中識(shí)字。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果, 有些生字可以通過編一個(gè)故事、兒歌、謎語等方 法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,使學(xué)生一下子就能記住,而且不易忘記。如把 “ 火 ” 用 “ 一 ” 蓋住就成了 “ 滅 ” ,很小的土就是 “ 塵 ” , “ 不 ” 和 “ 正 ” 組合在一 就是 “ 歪 ”…… 教學(xué)時(shí),應(yīng)先講偏旁義,再講各偏旁義之間的事理關(guān)系, 其聯(lián)系歸結(jié)出的新義 就是字義?！?本 ” 的本義是樹根,引申指事物的根本。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。教學(xué)這些字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像, 認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn), 找出象形字與圖形的相同點(diǎn), 以便 牢牢地記住這些字形。象形聯(lián)想。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。如 “ 渴 ” 和 “ 喝 ” ,人渴的時(shí)候要喝水,所以渴是三點(diǎn)水,喝水 要用 “ 口 ” ,所以喝是口字旁。在學(xué)習(xí)中, 常常對(duì)一個(gè)字其中的筆 畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。第三,比較辨析識(shí)字法。第二,組字歸類識(shí)字法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加, 再加上抽象思維能力的逐步 形成,到中高年級(jí),大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué),一般采用分析偏旁和部件來記憶。第一,筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn), 恰當(dāng)運(yùn)用多種 識(shí)字的方法, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)懂課文后,以識(shí)記字形 為主,鞏固字音、字義。其主要內(nèi)容是:在閱讀教學(xué)中,初讀課文階段,以掌握字音為主,滲透字義和字 形。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書寫習(xí)慣。在平時(shí)寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。正確的寫字姿勢(shì)不僅是寫好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。課標(biāo)要求：低年級(jí)學(xué)生要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫端正，規(guī)范，整潔。每堂課寫字后一定要注重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再寫字，才能有提升，有進(jìn)步，這樣寫字教學(xué)才能真正地落到實(shí)處。通過練習(xí)，再來評(píng)議一下，可以集中評(píng)某一個(gè)人的字，可以同學(xué)互評(píng)等。教師加強(qiáng)巡視，給予及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和糾正。(4)練字體。在寫字教學(xué)起始階段，要指導(dǎo)學(xué)生記住一些關(guān)鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。如“明”字，左窄右寬，關(guān)鍵筆畫是寫好一撇。(1)看字形。所謂“讀”字能力，就是通過仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，書寫時(shí)做到“意在筆先，筆居心后”。漢字共有19種筆畫，要想讓學(xué)生字寫得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫字的基本技能?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。說一說。在班級(jí)中開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。編一編?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。第七，游戲識(shí)記法。第六，結(jié)合生活識(shí)字法。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出。如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹在中央。第五，形象識(shí)字法。會(huì)意聯(lián)想。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號(hào)，指示樹根的部位。指事聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第二，組字歸類識(shí)字法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。2）恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力 第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。為了防止孩子的3分鐘熱度，我們可以設(shè)置多種形式，讓學(xué)生樂此不疲的識(shí)字。”孩子們自然就產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望。老師首先要讓學(xué)生嘗到識(shí)字的甜蜜。漢字要一個(gè)一個(gè)地記，不下苦工是不行的。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書寫習(xí)慣。在平時(shí)寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。正確的寫字姿勢(shì)不僅是寫好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3）講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識(shí)字方法。”我們利用學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，把識(shí)字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。畫一畫。拼一拼。低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字??并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過編一個(gè)故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。“本”的本義是樹根，引申指事物的根本。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。象形聯(lián)想。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。第三，比較辨析識(shí)字法。第二，組字歸類識(shí)字法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。各組輪流上臺(tái)試講，其他組做評(píng)委，看哪個(gè)組的設(shè)計(jì)好。（可小組合作完成）并選用其中一種向全班演示交流?？晌覜]想到學(xué)生后來在書寫時(shí)卻偏偏寫成了?!”?。一次，我在教?武?字時(shí)，為了讓學(xué)生記住字形，防止寫錯(cuò)，便特意強(qiáng)調(diào)：右邊不要加上一撇，寫成?!“?，指出這是錯(cuò)的。第三，把字義的理解與課文、與生活實(shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)循序漸進(jìn)，層層深入。首先，教師在字詞教學(xué)中，既沒有就?兌?向?qū)W生作現(xiàn)成的解答，也不滿足于學(xué)生對(duì)?兌?的抽象籠統(tǒng)的解釋，而是結(jié)合實(shí)際情境，注重學(xué)生對(duì)字詞的更具體的理解，注重學(xué)生學(xué)習(xí)理解的過程。因此字義的教學(xué)很關(guān)鍵。師：一美元和一元人民幣價(jià)值相等嗎？（生：不相等）師：那么請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文再想一想，這個(gè)回答中還缺少了什么？ 生：（補(bǔ)充）“兌換”就是一種貨幣換另一種貨幣，但它們的價(jià)值必須相等。生：我認(rèn)為他說得不夠準(zhǔn)確，“兌換”就是一種貨幣換另一種貨幣，比如美元要換成人民幣就可以叫“兌換”。（指名）生：不一樣，如果是“換”的話，就是什么東西都可以換，而用“兌換”就是說交換是有條件的。師：課文為什么不用“換”，而用“兌換”這個(gè)詞呢？“換”和“兌換”意思一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們相互討論一下，然后回答。那么課文中用的是個(gè)什么詞？請(qǐng)大家讀一下。（生齊讀）誰能說說?兌?是什么意思？生：“兌”就是“換”的意思。鞏固識(shí)字中