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正文內(nèi)容

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略(參考版)

2024-10-25 12:10本頁(yè)面
  

【正文】 參考文獻(xiàn):《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《新課程下的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》 貴州教育學(xué)刊 孫少靜《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺探》 小學(xué)研究 李玉平《字理識(shí)字教學(xué)法》 中國(guó)教育學(xué)刊 賈國(guó)均《一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的幾點(diǎn)想法》 湖北省江林小學(xué) 吳存明丹東市普教研究會(huì)小學(xué)語(yǔ)文第八屆年會(huì)論文淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略丹東市元寶區(qū)蛤蟆塘中心小學(xué)張 玲。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,要耐心細(xì)致地知道學(xué)生反復(fù)練習(xí)。但是,不能急于求成,應(yīng)該逐步提高要求?!迸囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫(xiě)字態(tài)度也非常重要。教師應(yīng)把培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì),作為識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)重要的、持久的任務(wù),對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,隨時(shí)提醒,及時(shí)糾正。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會(huì)漢字的造型美。教師邊演示邊講述:沒(méi)一筆的起筆位置與收筆位置,讓學(xué)生初步形成簡(jiǎn)單的空間觀(guān)念。教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)每種筆畫(huà),在認(rèn)識(shí)田字格中的橫中線(xiàn)與豎中線(xiàn)。這樣,識(shí)字和寫(xiě)字相輔相成,互相促進(jìn),從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。心理研究表明,識(shí)字時(shí)只認(rèn)不寫(xiě),字形難以記住,而認(rèn)讀以后及時(shí)書(shū)寫(xiě),使視覺(jué)分析器和動(dòng)覺(jué)分析器協(xié)同工作,字形在頭腦里留下的印象就深刻得多。(一)寫(xiě)字和識(shí)字相結(jié)合寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的重要手段。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的餓寫(xiě)字訓(xùn)練,可以受到美的感染,陶冶高尚情趣,培養(yǎng)審美觀(guān)念和一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好習(xí)慣,有益于提高他們的文化素養(yǎng)。三、重視漢字書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣 寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。在理解這些形聲字時(shí),再讓一部分學(xué)生出示手中的卡片“找朋友”,指名學(xué)生說(shuō)出這些“朋友”的讀音,又使學(xué)生記清了這些字的組成。教師啟發(fā)學(xué)生用音形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)這些形聲字。在教學(xué)中教形聲字時(shí),根據(jù)漢字形聲字的特點(diǎn),教師可以把一些偏旁和獨(dú)體子寫(xiě)成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生。(四)玩中識(shí)字心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿(mǎn)足的源泉”。這樣既增加學(xué)生用新字?jǐn)U詞,再擴(kuò)詞來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà),這樣既增加學(xué)生的識(shí)字量,又練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),為今后的寫(xiě)話(huà)練習(xí)打下基礎(chǔ)。給所學(xué)的有些獨(dú)體字添減筆畫(huà),就可以引出許多新字。如學(xué)“呆”時(shí),教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà):“一個(gè)人張開(kāi)大嘴巴(口),像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng),原來(lái)他在發(fā)呆。(二)編故事法根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想,讓他們編故事揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。再讓學(xué)生分別讀“青”和“清”字,知道“青”代表整個(gè)字的讀音,“清”字為什么是“氵”旁,因?yàn)楹退嘘P(guān)。漢字中的形聲字約占“七成”,掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律,對(duì)提高生字的識(shí)記效率起舉足輕重的作用。(一)啟發(fā)引導(dǎo)法學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中,隨著學(xué)習(xí)的漫漫深入,漢字的逐步增加,摸索出漢字一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律,并依照自己的年齡特點(diǎn)在老師的指導(dǎo)下,形成一定的識(shí)字習(xí)慣。因此,教師要合理根據(jù)漢字字形特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的想象思維,把無(wú)意識(shí)記變或有意識(shí)記?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“讓學(xué)生喜歡漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。但通過(guò)學(xué)生們的作文證明,多讀課外書(shū)籍,能開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言潛能,促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富他們的知識(shí),達(dá)到了多識(shí)漢字的目標(biāo)。(三)在閱讀中識(shí)字為尋求行之有效的識(shí)字教學(xué)的途徑,很多教育家總結(jié)出許多教學(xué)的方法。就這樣,讓學(xué)生不斷在實(shí)踐中逐漸擴(kuò)大識(shí)字量,提高識(shí)字能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力想象能力。因此,考察學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)漢字的實(shí)際運(yùn)用,充分尊重了兒童的餓思維發(fā)展特點(diǎn),符合人類(lèi)語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律。為此,學(xué)生不僅要分別識(shí)別音、形、義三個(gè)因素本身,還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系,做到“口誦其字,耳聞其音,目察其形,心通其義”。這三者是密不可分的。因此,依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)識(shí)水平,我們必須廣開(kāi)識(shí)字渠道,構(gòu)建開(kāi)放的識(shí)字教學(xué)體系,將識(shí)字與閱讀、生活巧妙的聯(lián)系起來(lái),有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。識(shí)字教學(xué)不能單純按照漢字的構(gòu)字規(guī)律分類(lèi)來(lái)讓學(xué)生識(shí)字,或是一組聲旁相同的字,或是一組字形相近的形近字或音近字。開(kāi)發(fā)主動(dòng)探究的創(chuàng)新潛能,不僅增加了識(shí)字量,對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情也在識(shí)字,閱讀中不斷得到熏陶感染而加深。新的課改也重視學(xué)生識(shí)字的培養(yǎng),注重識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。而且教師充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律,重視漢字書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)出你的方案要:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第五篇:淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略丹東市元寶區(qū)蛤蟆塘小學(xué) 張玲摘要:識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________分小組任選一篇低年級(jí)的課文,先提出識(shí)字教學(xué)的思路,然后小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)識(shí)字教學(xué)的方案。我不知道問(wèn)題究竟出在哪里,你能幫我找找原因嗎?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____學(xué)生常把“狠”和“狼”、“躁”和“燥”、“棵”和“顆”這類(lèi)字混淆,用什么方法才能使學(xué)生把它們準(zhǔn)確區(qū)分開(kāi)來(lái)呢?請(qǐng)你結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)幾種教學(xué)方法。并將錯(cuò)字寫(xiě)在黑板上進(jìn)行了對(duì)比分析,目的是讓學(xué)生牢牢記住。學(xué)生在一步步的探討中逐漸得出了正確結(jié)論,深刻理解了字義。其次,在策略上,運(yùn)用?合作探究?的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)小組討論,合作交流來(lái)理解詞義,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。從這個(gè)意義上說(shuō),這個(gè)教學(xué)片斷,很好地突出了字義教學(xué)這一重點(diǎn),突出了字義理解對(duì)閱讀的重要作用。———根據(jù)朱作仁《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》中的案例改編【點(diǎn) 評(píng)】高年段的識(shí)字教學(xué)與閱讀理解的聯(lián)系更為密切了,學(xué)生對(duì)字(詞)義的理解,往往成為他們理解課文內(nèi)容的突破口。師:你回答得真不錯(cuò),不過(guò)老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們:如果我用一角錢(qián)換你一元錢(qián),你們換不換?(生:搖頭)為什么?生:(補(bǔ)充)因?yàn)橐唤清X(qián)比一元錢(qián)少。師:你認(rèn)為這個(gè)條件是什么?生:(補(bǔ)充)就是必須是同一種東西,才能說(shuō)是“兌換”。(學(xué)生熱烈討論并舉手)師:好,我看大家都討論好了,下面我請(qǐng)幾位組代表來(lái)說(shuō)說(shuō)。生:(齊)“兌換”。師:你回答得不錯(cuò)。案例二: 二、三學(xué)段識(shí)字教學(xué)片斷師:文中有這樣一個(gè)字———?兌?,請(qǐng)大家對(duì)照拼音齊聲讀一辮。另一方面也照顧了學(xué)生的差異性,使學(xué)生對(duì)識(shí)字的方法和途徑有了自主選擇的余地,學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)?!军c(diǎn) 評(píng)】這個(gè)案例突出的特點(diǎn)是教師在識(shí)字教學(xué)中,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種識(shí)字方法,通過(guò)多種途徑自主識(shí)字。找對(duì)讀準(zhǔn)15個(gè)生字,就獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。①個(gè)人活動(dòng):每個(gè)人的字盒里放有15個(gè)生字卡片,老師讀一個(gè)字音,學(xué)生迅速找出相應(yīng)的字卡,擺在桌子上。,指導(dǎo)認(rèn)讀。案例一:識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)一位教師在識(shí)字教學(xué)中,采用了以下步驟: ,圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。點(diǎn)評(píng)時(shí)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,寫(xiě)得不規(guī)范的,可通過(guò)重復(fù)練寫(xiě)來(lái)糾正偏向。示范時(shí)要邊講邊范。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,要按照?指導(dǎo)—示范—練寫(xiě)—點(diǎn)評(píng)?的順序進(jìn)行。練習(xí)的目的在于強(qiáng)化記憶,形成音形義的統(tǒng)一聯(lián)系。不過(guò)從整體上講,低年段兒童應(yīng)突出字形的教學(xué)。究竟?jié)h字的哪一方面應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn),要視漢字的具體情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定,如果漢字的形和義比較簡(jiǎn)單而字音由于方音的影響較難掌握時(shí),應(yīng)把字音作為重點(diǎn)。提出生字要緊扣教材內(nèi)容,結(jié)合具體的情境和語(yǔ)言環(huán)境。三、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的一般步驟識(shí)字和寫(xiě)字聯(lián)系密切,在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中采用的一般步驟是:提出生字—教學(xué)生字—練習(xí)鞏固—指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。通過(guò)批改寫(xiě)字作業(yè)的環(huán)節(jié),進(jìn)一步指導(dǎo)。對(duì)不規(guī)范或不美觀(guān)的地方予以校正、指導(dǎo)。③指導(dǎo)。②示范。為了達(dá)到這個(gè)目的,可以有四個(gè)步驟:①讀帖。(1)硬筆書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)?熟練?,有一定書(shū)寫(xiě)速度??傊?,二、三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。②多利用字典、詞典識(shí)字,少手把手教字。(2)在形式方面,做法應(yīng)有
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