【正文】 一定書寫速度。③多法辨義。因此，根據(jù)中高年級學(xué)生的特點，除運用前面所述的教學(xué)策略外，還要特別運用以下策略：（1）在內(nèi)容教學(xué)方面，策略應(yīng)從音、形、義上體現(xiàn)中高年級教學(xué)的特點：①據(jù)詞定音。其次教給學(xué)生常用的筆順規(guī)則。再如?辨?、?辯?、?辪?等字的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生通過不同偏旁的辨析來理解字義。這是隨文識字最常用的方法，即把漢字放在課文的語言環(huán)境當(dāng)中，聯(lián)系前后句意來理解字義。② 組詞造句法。漢字的形近字比較多，稍不留意，就容易混淆，如?未?和?末?、?鳥?和?烏?等字。筆畫分析法是字形教學(xué)最基礎(chǔ)的方法。（帆）??十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）。探究和掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，如象形、指事、會意、形聲等，學(xué)生又可以學(xué)到根據(jù)字形推知字義的方法。兒童在這種情境中識字，印象深刻，記憶牢固，而且能培養(yǎng)他們的生活意識和主動參與意識。兒童最喜歡聽故事，在生動有趣的故事情境中學(xué)習(xí)漢字，既輕松又愉快?？傊?，教學(xué)的策略和方法要作相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生對字義的掌握不斷加深，并由漢字的積累逐漸過渡到漢字的運用。（1）識字量的變化。例如：田字格中怎樣安排漢字，書寫時怎樣合理用力以及削鉛筆、擦橡皮等很細(xì)微的地方，需要教師細(xì)說明，勤幫助，甚至?手把手?地去教。第一學(xué)段學(xué)生的寫字也處在一個開始階段，教學(xué)同樣應(yīng)從兒童的心理和認(rèn)知特點出發(fā)。所以，從音、形、義三個因素說，識字教學(xué)要突出?字形?這一重點。從學(xué)生識字寫字的規(guī)律來看，不同學(xué)段的學(xué)生，因其心理發(fā)展和識、寫準(zhǔn)備、能力形成的不同，表現(xiàn)出不同的特點。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。每堂課寫字后一定要注重評價，評價后再寫字，才能有提升，有進(jìn)步，這樣寫字教學(xué)才能真正地落到實處。在寫字教學(xué)起始階段，要指導(dǎo)學(xué)生記住一些關(guān)鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標(biāo)準(zhǔn)。所謂“讀”字能力，就是通過仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，書寫時做到“意在筆先，筆居心后”。說一說。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。會意聯(lián)想。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。第二，組字歸類識字法。為了防止孩子的3分鐘熱度，我們可以設(shè)置多種形式，讓學(xué)生樂此不疲的識字。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。3）講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識字方法。低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。第二，組字歸類識字法。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。第三,訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。說一說。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生 在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中,既識記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。第六,結(jié)合生活識字法。指事聯(lián)想。因此, 在教學(xué)一些易混的形近字時, 可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀 察后,進(jìn)行理性的分析和比較。一年級識字教學(xué)起始階段, 所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨體字, 教學(xué)時一般按筆順 規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。第一篇：識字寫字教學(xué)策略.識字寫字教學(xué)策略1靈活運用 “ 音、形、義三步走 ” 教學(xué)方法,提高識字效率“ 音、形、字三步走 ” 教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字,字不離詞,詞不離句, 句不離篇。第一,筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。在學(xué)習(xí)中, 常常對一個字其中的筆 畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識。教學(xué)這些字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像, 認(rèn)識事物特點, 找出象形字與圖形的相同點, 以便 牢牢地記住這些字形。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果, 有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方 法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的形象思維,使學(xué)生一下子就能記住,而且不易忘記。拼一拼。如, 十月十日 —— 朝, 又在村中 —— 樹, 一月長半斤 —— 胖, 一刀將牛和角分開了 —— 解 …… 盡管學(xué)生編的字謎還 很幼稚,但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。第二,培養(yǎng)學(xué)生 “ 讀 ” 字的能力,把字寫端正、美觀。第二篇：識字寫字教學(xué)策略識字寫字教學(xué)策略1）靈活運用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識字效率“音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。由于好多獨體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。第七，游戲識記法。編一編?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。有了正確的寫字姿勢，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫字態(tài)度。此時老師在課堂上進(jìn)行識字教學(xué)定能收到非常好的教學(xué)效果。由于好多獨體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。拼一拼。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解……盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。(3)記位置。老師扎實有效地指導(dǎo)尤為重要，為防止學(xué)生的寫字疲勞，兩課時分散寫字，課后不要大量地寫，這樣孩子寫不出高質(zhì)量的字，而且容易對寫字產(chǎn)生厭煩的情緒。有了正確的寫字姿勢，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫字態(tài)度。學(xué)習(xí)重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)教學(xué)策略上。再加上他們對事物的識別能力不強(qiáng)，字形的學(xué)習(xí)要比字音、字義困難和復(fù)雜得多。所以，識字教學(xué)不能單純只認(rèn)字，還要將學(xué)生的語言實踐和豐富多樣的形式結(jié)合起來，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)生在不同語言環(huán)境中的多向遷移和運用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語言背景之中，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生識字的分析、綜合能力。（3）對書本、工具的使用和掌握等正處于認(rèn)識和形成過程。在這兩個學(xué)段中，識字寫字的數(shù)量，教學(xué)的重、難點，學(xué)生的識字方法、識字能力以及心理等都有了一些新的變化。根據(jù)這些特點，這兩個學(xué)段的識字教學(xué)，總體上要突出?字義?這一重點。從寫字的重點、過程看，這一階段教學(xué)重點由?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首?、?筆順規(guī)則?等轉(zhuǎn)向漢字的速度、?間架結(jié)構(gòu)?、?形體美?等，所寫的漢字也由第一學(xué)段?與識字密切結(jié)合?轉(zhuǎn)向可以獨立臨帖、?有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字?等。② 創(chuàng)設(shè)故事情境識字。如果說前兩種識字情境靠的是聯(lián)想的話，那么生活識字情境就是一種真實的體驗。探究識字規(guī)律的過程就是形成識字方法的過程。??巾字在一旁幾中一點藏；船上有了它，乘風(fēng)又破浪。字形教學(xué)的主要做法：① 筆畫分析法。④ 形近比較法。如將動詞、形容詞和方位詞等用手勢、動作、表情演示出來。④ 聯(lián)系課文法。對形聲字、近義詞、反義詞均可用比較辨析的方法，讓學(xué)生仔細(xì)分辨，深刻理解，牢固記憶，如教《畫》這首詩，可引導(dǎo)學(xué)生對詩中的三組反義字?遠(yuǎn)—近?、?有—無?、?來—去?進(jìn)行比較辨析，理解它們的意思。筆畫的教學(xué)是結(jié)合識字進(jìn)行的，不要孤立地教筆畫。二、第二、三學(xué)段識字寫字教學(xué)的策略第一學(xué)段中所闡述的許多識字寫字教學(xué)策略在二、三學(xué)段中仍然適用，只是到了二、三學(xué)段，更要重視識字寫字能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)識字寫字方法的運用，尤其要培養(yǎng)學(xué)生利用工具書自主識字、結(jié)合語境自主識形辨義的意識和能力。因此，教學(xué)提倡引導(dǎo)自主識字，如學(xué)生容易將?袖、補(bǔ)、視、禮?等字的偏旁寫混，但教師只要引導(dǎo)學(xué)生懂得?袖、補(bǔ)?與衣服有關(guān)，所以是?衣字旁?，?視、禮?可以看得見，所以是?示字旁?，學(xué)生就不會寫錯。 二、三學(xué)段寫字教學(xué)，在第一學(xué)段培養(yǎng)興趣、習(xí)慣，教給基本漢字知識和要求規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上，重心有所轉(zhuǎn)移。一邊講要領(lǐng)，一邊書寫。提出生字的方法很多，如講故事提出生字、看圖引出生字、隨文提出生字等等，無論用什么樣的方法提出生字，都要根據(jù)教材的具體內(nèi)容和形式，對出示生字的方式和時機(jī)，作細(xì)致周密的設(shè)計和安排。練習(xí)的方式多種多樣，如讀字卡、找朋友、組詞語、造句子以及書寫練習(xí)等等，教師要結(jié)合實際，創(chuàng)造性地靈活運用多種方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到全面掌握的目辬。，如借助拼音、問老師或別人、聯(lián)系上下文猜認(rèn)、聽別人讀等方法，自己識字。這一方面突出了識字方法的實踐和識字能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式。師：課文為什么不用“換”，而用“兌換”這個詞呢？“換”和“兌換”意思一樣嗎？請同學(xué)們相互討論一下，然后回答。因此字義的教學(xué)很關(guān)鍵?？晌覜]想到學(xué)生后來在書寫時卻偏偏寫成了?!”?。關(guān)鍵詞：小學(xué)識字教學(xué) 興趣 自主 寫字習(xí)慣識字是學(xué)習(xí)文化的開始，所謂“為學(xué)必先識字”，“人生聰明識字始”，說的正是這個道理。（一）從音、形、義的結(jié)合上識字每個漢字都包括音、形、義三個因素。找出漢字規(guī)律，多渠道識字，是提高識字教學(xué)的有效辦法。在這種氣氛下進(jìn)行的識字教學(xué)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生通過形象生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化了。游戲是兒童的天堂，帶學(xué)生進(jìn)入“快樂園”，滿足他們好玩好動的心理使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，始終保持愉悅的心境，對漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。它和識字的關(guān)系非常密切，是鞏固識字的手段。（二）示范演示，指導(dǎo)書寫漢字是由抽象的筆畫組成的。為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢，可以教學(xué)生讀一首《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要