【正文】 形近字時，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第二，組字歸類識字法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。2）恰當(dāng)運用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力 第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。為了防止孩子的3分鐘熱度，我們可以設(shè)置多種形式，讓學(xué)生樂此不疲的識字。”孩子們自然就產(chǎn)生了主動識字的愿望。老師首先要讓學(xué)生嘗到識字的甜蜜。漢字要一個一個地記，不下苦工是不行的。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴格要求、監(jiān)督和激勵，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復(fù)強化訓(xùn)練。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3）講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。兒歌永遠是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識字方法。”我們利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。畫一畫。拼一拼。低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。為了擴大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字??并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。象形聯(lián)想。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學(xué)的一種方法。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。在學(xué)習(xí)中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認識。第三，比較辨析識字法。第二，組字歸類識字法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心理特點，恰當(dāng)運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴格要求、監(jiān)督和激勵,使學(xué)生養(yǎng)成 “ 提筆即是練字時 ” 的良好書寫習(xí)慣。在平時寫字和 作業(yè)中,要嚴格要求,反復(fù)強化訓(xùn)練。正確的寫字姿勢不僅是 寫好字的前提, 而且有利于學(xué)生身體健康。第三,訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。講究科學(xué)方法,提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一,指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫,掌握基本筆順規(guī)則。洗衣服,用水泡,過新年,放鞭炮。在教學(xué)中,教師一方面可以 創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字,另一方面可以鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字。說一說。在班級中開展編猜字謎比 賽, 讓學(xué)生自己編字謎, 然后去猜別人的字謎, 評出編和猜的優(yōu)勝者。編一編。“ 文字本于圖畫,最初的文字是可以讀出來的圖畫。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生 在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中,既識記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。因此,可以讓學(xué)生在 “ 玩 ” 中識字,把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。第七,游戲識記法。可以從各種學(xué)生喜愛的商標中識字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等。第六,結(jié)合生活識字法。第五,形象識字法。會意聯(lián)想。如教學(xué) “ 本 ” ,在 “ 木 ” 的下部加一畫作指示 符號,指示樹根的部位。指事聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指 事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。第四,聯(lián)義聯(lián)想識字法。因此, 在教學(xué)一些易混的形近字時, 可引導(dǎo)學(xué)生作仔細的觀 察后,進行理性的分析和比較。對字形學(xué)習(xí), 小學(xué)生一般缺乏精細的分析比較能力?？梢允腔咀纸M字歸類, 可以是同音字歸類, 可以是形近字歸類, 也可以按相同偏旁歸 類。由于好多獨體字,如 “ 木、子、米 ” 等作偏旁時,某些筆畫要發(fā)生變化,所以,采用結(jié)構(gòu)分析 法時,要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細微變化。一年級識字教學(xué)起始階段, 所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨體字, 教學(xué)時一般按筆順 規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。在此過程中, 發(fā)展學(xué)生的思維, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 并陶冶學(xué)生的審美能力。這種識字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2恰當(dāng)運用多種識字的方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力漢字量多形繁, 音義繁雜。理解課文階段,主要是了解字義,鞏固字音,繼續(xù)滲透字形。第一篇：識字寫字教學(xué)策略.識字寫字教學(xué)策略1靈活運用 “ 音、形、義三步走 ” 教學(xué)方法,提高識字效率“ 音、形、字三步走 ” 教學(xué)方法強調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字,字不離詞,詞不離句, 句不離篇。其主要內(nèi)容是:在閱讀教學(xué)中,初讀課文階段,以掌握字音為主,滲透字義和字 形。學(xué)懂課文后,以識記字形 為主,鞏固字音、字義。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心理特點, 恰當(dāng)運用多種 識字的方法, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。第一,筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加, 再加上抽象思維能力的逐步 形成,到中高年級,大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué),一般采用分析偏旁和部件來記憶。第二,組字歸類識字法。第三,比較辨析識字法。在學(xué)習(xí)中, 常常對一個字其中的筆 畫安排和組合存在模糊的認識。如 “ 渴 ” 和 “ 喝 ” ,人渴的時候要喝水,所以渴是三點水,喝水 要用 “ 口 ” ,所以喝是口字旁。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學(xué)的一種方法。象形聯(lián)想。教學(xué)這些字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像, 認識事物特點, 找出象形字與圖形的相同點, 以便 牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)?！?本 ” 的本義是樹根,引申指事物的根本。如把 “ 火 ” 用 “ 一 ” 蓋住就成了 “ 滅 ” ,很小的土就是 “ 塵 ” , “ 不 ” 和 “ 正 ” 組合在一 就是 “ 歪 ”…… 教學(xué)時,應(yīng)先講偏旁義,再講各偏旁義之間的事理關(guān)系, 其聯(lián)系歸結(jié)出的新義 就是字義。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果, 有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方 法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的形象思維,使學(xué)生一下子就能記住,而且不易忘記。為了擴大學(xué)生的識字量, 識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸, 可以從看書、讀報、看電 視中識字?？梢詮母?種路牌、單位門牌、廣告牌中識字 …… 并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會, 進一步擴大識 字信息量,提高學(xué)生的識字能力。淺談寫字識字教學(xué)低年級學(xué)生愛玩是天性, 注意力難以保持是其年齡特點, 傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記 方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的。拼一拼。畫一畫。” 我們利用學(xué)生對繪畫 的興趣,把識字與畫畫結(jié)合起來,啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來,并加以說明。把字編成謎語猜一猜,是學(xué)生喜愛的識字方法。如, 十月十日 —— 朝, 又在村中 —— 樹, 一月長半斤 —— 胖, 一刀將牛和角分開了 —— 解 …… 盡管學(xué)生編的字謎還 很幼稚,但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。兒歌永遠是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。如:“ 天晴晴,水清清, 請你來,做事情,小朋友,愛眼睛,小蜻蜓,夸你行!” 再如,學(xué)生編的兒歌:“ 上學(xué)去,背 書包,吃飽飯,不要跑?！?在瑯瑯的兒歌聲中,學(xué)生的 識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。第二,培養(yǎng)學(xué)生 “ 讀 ” 字的能力,把字寫端正、美觀。《朱子家訓(xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為 “ 身正、心靜、氣順、自然 ”。從一年級就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢, 最 基本的要做到 “ 三個一 ” :手指離筆尖一寸,胸離桌面一拳,眼睛距書本一尺。有了正確的寫字姿勢,還要有 “ 認認真真 ” 的寫字態(tài)度。第二篇：識字寫字教學(xué)策略識字寫字教學(xué)策略1）靈活運用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識字效率“音、形、字三步走”教學(xué)方法強調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。這種識字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2）恰當(dāng)運用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力漢字量多形繁，音義繁雜。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。由于好多獨體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細微變化?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。對字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細的分析比較能力。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。低年級識字教學(xué)起始