【正文】 格的什么位置，每一個筆畫、部件寫在哪里，寫時應(yīng)注意什么。有時是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫字；有時則是讓學(xué)生做“小老師”，我做學(xué)生?！靶±蠋煛?，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。讓他們經(jīng)常受到書法這門藝術(shù)的感染，獲得成功的喜悅，點燃學(xué)生寫字興趣的火花。我們在點評時一定要注意，指出名人作品中每個字中的每個比劃的特征，以便給學(xué)生留下深刻的印象。，激發(fā)寫字興趣。因此，我結(jié)合孩子們愛聽故事的心理特點，給他們講一些關(guān)于名人寫字的奇聞軼事，如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛在沙上練字等故事。低年級學(xué)生年齡小，自控能力差。根據(jù)低年級學(xué)生的這一年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。因此，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及認知規(guī)律，在寫字教學(xué)中采取游戲、編順口溜等學(xué)生喜歡的方式進行教學(xué)，使枯燥的寫字教學(xué)變得生動、活潑充滿童趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。這樣的識字教學(xué)制約著學(xué)生情感和思維的發(fā)展，忽視學(xué)生的心靈體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字就會缺乏濃厚的興趣，不能進入主動識字的享受狀態(tài)，識字教學(xué)的效率就低下。從教學(xué)內(nèi)容上看，識字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學(xué)生對生活的認識，對生活的體驗；從教學(xué)形式上看，學(xué)生的主體性和交互作用沒有達到應(yīng)有的水平。從現(xiàn)實意義上來講，“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。第二篇：淺談低年級識字寫字教學(xué)策略淺談低年級識字寫字教學(xué)策略榆林高新區(qū)第七小學(xué) 高利寧寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功?？傊?提高孩子的識字、寫字能力是一項長期的任務(wù)。如:組織學(xué)生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報也由學(xué)生來題寫。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機會自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達能力,又提高了教學(xué)效果。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準字音記住字形,分析含義。在平常的識字課里,注意滲透一些識字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動物和事物的名稱,然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物,相對應(yīng)地貼在一起。教師讀哪個字,就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個學(xué)生拿著“放”字說:“我是‘放’,誰和我做朋友?”另一個拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起,說:“我是‘學(xué)’,和‘放’組成‘放學(xué)’。在教學(xué)中,我們可以設(shè)計各種與識字相聯(lián)系起來的游戲,引其學(xué)生的識字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識字教學(xué)的質(zhì)量。這樣,在識字過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現(xiàn)。又如教“跑”“跳”“推”等字時,可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動作。如教“哭”字時,學(xué)生比較容易漏寫一點,老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運用,以提高識字效率。拓寬識字資源與途徑,力求實現(xiàn)“識用結(jié)合”。選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具體識字。一、多種途徑培養(yǎng)獨立識字能力充分利用教材資源,營造愉悅識字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來朗朗上口。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識,不僅對學(xué)好語文,而且對終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財富。第一篇：低年級識字寫字教學(xué)策略及方法低年級識字寫字教學(xué)策略及方法識字、寫字教學(xué)是低年級教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)過近年的教學(xué),我對新課程識字寫字教學(xué)形成了以下認識。廣泛采擷兒童經(jīng)驗,識字溶入生活。創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識字于游戲活動。通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌廣告等自主識字途徑,將課堂識字與生活運用相合。二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。這樣,學(xué)生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一滴了。三、自做學(xué)具,組合識字方法學(xué)生識字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動收集周圍資料。四、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識字能力識字的“機械化”、枯燥無味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。例如: 。”全班讀“放學(xué)”。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚”,“刻、孩”,“欄、攔”等。五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識字教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運用方法,自己學(xué)習(xí)知識。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。然后小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報后再有其他小組補充糾正。六、有效規(guī)范書寫習(xí)慣,著實加強寫字實踐創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生寫字興趣。引進書法課程,培養(yǎng)寫字能力?？傊?利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺,讓寫字變得更富有詩意起來。但教師只要在雙向互動的實踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識字、寫字能力。