【正文】 等。探究性識(shí)字就是在識(shí)字過程中讓學(xué)生自我尋求，自我發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律的一種方法。兒童在這種情境中識(shí)字，印象深刻，記憶牢固，而且能培養(yǎng)他們的生活意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)。就是在課堂上模擬生活情境，以參與的方式讓學(xué)生在一種虛擬的生活情境中識(shí)記漢字，比如教師可以設(shè)臵一個(gè)?識(shí)字商場(chǎng)?，先把各種商品制成字卡分類擺放，然后讓學(xué)生進(jìn)入?商場(chǎng)?進(jìn)行辨認(rèn)購買，看誰購的?商品?多。?雖是識(shí)字教材，卻又是一個(gè)有趣的故事。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運(yùn)糧忙。兒童最喜歡聽故事，在生動(dòng)有趣的故事情境中學(xué)習(xí)漢字，既輕松又愉快。二是要利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫以及情境演示等手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，如教?天空?、?星星?、?月亮?時(shí)，可以先展示掛圖，讓兒童展開想象進(jìn)入圖畫情境，在這種情境中學(xué)習(xí)漢字，就可以避免學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，增強(qiáng)趣味性。① 利用圖畫情境識(shí)字。生動(dòng)的情境能為兒童識(shí)字提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持和背景支持，因此，運(yùn)用多種形象生動(dòng)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，無疑可以有效地激發(fā)兒童識(shí)字的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力?？傊虒W(xué)的策略和方法要作相應(yīng)的調(diào)整?？梢?，要求變化了，難度提高了。 二、三學(xué)段的寫字，課程目辬是這樣規(guī)定的：?能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。第二、三學(xué)段的學(xué)生，由于第一學(xué)段教學(xué)的準(zhǔn)備，已基本掌握了一定數(shù)量的漢字和偏旁部首，具備了分析字形的基本能力，學(xué)會(huì)了查字典等方法，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)漢字的知覺能力和主動(dòng)識(shí)字意識(shí)都有了顯著的提高。學(xué)生對(duì)字義的掌握不斷加深，并由漢字的積累逐漸過渡到漢字的運(yùn)用。相比之下，字義卻越來越豐富復(fù)雜，趨于抽象化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。（2）識(shí)字重點(diǎn)的變化。表面上看，第二、三學(xué)段識(shí)字的總量比第一學(xué)段減少了，但目辬要求會(huì)寫的漢字卻增加了：第二學(xué)段要求會(huì)寫的就達(dá)1000—1200個(gè)，第三學(xué)段認(rèn)識(shí)的500個(gè)漢字，全部要求會(huì)寫。（1）識(shí)字量的變化。二、第二、三學(xué)段學(xué)生識(shí)字寫字的教學(xué)特點(diǎn) 二、三學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)是第一學(xué)段教學(xué)的繼續(xù)和提高。此外，學(xué)生寫字也有個(gè)體差異，教師教學(xué)應(yīng)該注意到這種差異性的存在，努力做到因材施教。學(xué)生寫字時(shí)容易出現(xiàn)隨意性、情緒化現(xiàn)象，坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)常常不正確，一旦形成壞的習(xí)慣又不容易改變，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)隨便撕頁、翻頁現(xiàn)象。例如：田字格中怎樣安排漢字，書寫時(shí)怎樣合理用力以及削鉛筆、擦橡皮等很細(xì)微的地方，需要教師細(xì)說明，勤幫助，甚至?手把手?地去教。所以教學(xué)時(shí)，一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，一方面不能安排過多的內(nèi)容和練習(xí)時(shí)間。（2）寫字的心理準(zhǔn)備還不充分。例如：由于兒童的腕力發(fā)育限制，較長(zhǎng)的筆畫書寫不能做到?橫平豎直?、?左右撐足?，一些合體字書寫往往比例失調(diào)。第一學(xué)段學(xué)生的寫字也處在一個(gè)開始階段，教學(xué)同樣應(yīng)從兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。（4）從學(xué)生識(shí)字形式來看，兒童喜聞樂見生動(dòng)活潑的形式。首先，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加和學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)識(shí)字方法逐步有所掌握，如拼讀字音的方法、分析字形的方法、查字典的方法等等；其次，他們識(shí)字的能力逐步提高，能夠逐漸讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義并能運(yùn)用等。所以，在確定教學(xué)策略時(shí)，內(nèi)容上要由簡(jiǎn)到繁，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)；形式上要生動(dòng)活潑，注意分散難點(diǎn)；方法手段上要靈活多樣，易于兒童接受和記憶。所以，從音、形、義三個(gè)因素說，識(shí)字教學(xué)要突出?字形?這一重點(diǎn)。這是因?yàn)?，在漢字音、形、義三個(gè)因素中，字形是兒童生活經(jīng)驗(yàn)中所缺少的，是他們要學(xué)習(xí)的新因素。（1）從學(xué)生的識(shí)字過程來看，本階段的識(shí)字剛起步，兒童在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、方法和能力等方面都很缺乏，所以，這個(gè)階段的一切教學(xué)都要從?最基礎(chǔ)?做起。一、第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字寫字的教學(xué)特點(diǎn)第一學(xué)段是學(xué)生識(shí)字的起始階段，這一階段學(xué)生要認(rèn)識(shí)?常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫?。從學(xué)生識(shí)字寫字的規(guī)律來看，不同學(xué)段的學(xué)生，因其心理發(fā)展和識(shí)、寫準(zhǔn)備、能力形成的不同，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。本節(jié)我們將以學(xué)段為線索，分析學(xué)生識(shí)字寫字的特點(diǎn)，介紹識(shí)字寫字的策略，探究教學(xué)中存在的問題。就讓我們一起進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)吧！我們需要學(xué)習(xí)我們需要閱讀我們需要實(shí)踐識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)漢語拼音教學(xué)案例交流實(shí)踐活動(dòng)漢語拼音教學(xué)策略識(shí)字與寫字教學(xué)案例問題探討活動(dòng)識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)案例教學(xué)設(shè)想活動(dòng)識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字和寫字教學(xué)，歷來是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。從本章開始，我們將進(jìn)入語文具體內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)。綜上，要學(xué)習(xí)好小學(xué)語文，識(shí)字和寫字都是必備的基本功，教師要在思考的基礎(chǔ)上多多進(jìn)行改革，為語文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份心力。教師教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也要想辦法充實(shí)自身書法理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字獨(dú)特的書寫規(guī)律。老師要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)并親身示范良好的坐姿“頭正、身直、臂開、腳平”。比如：小學(xué)生握筆距離筆尖較近時(shí)，手就會(huì)把所寫的字跡遮擋掉。家庭作業(yè)要求學(xué)生反復(fù)抄寫，學(xué)生于是大多數(shù)也就是應(yīng)付了事，不講效果。至于書寫姿勢(shì)、書寫結(jié)構(gòu)、字體筆順和書寫速度是否達(dá)到要求，就不在教學(xué)范疇。長(zhǎng)時(shí)間以來，語文課堂上普遍存在對(duì)寫字教學(xué)認(rèn)識(shí)欠缺，力度不夠和識(shí)、寫分離的問題。同樣的，寫字一定也要激發(fā)起學(xué)生的興趣。據(jù)調(diào)查，寫字在小學(xué)階段不被充分重視，或者寫字的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生長(zhǎng)大后無論是學(xué)習(xí)還是工作都不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問題。小學(xué)生年紀(jì)小，注意力不集中的這些特點(diǎn)決定我們的課堂教學(xué)形式就不能單一，不然課堂上剛剛點(diǎn)燃的興趣之火花就會(huì)被死板的課堂氛圍所熄滅。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以在查閱資料后，在課堂上再現(xiàn)一些字的原始形態(tài)，幫助學(xué)生在記住字形的基礎(chǔ)上理解字義，讓小學(xué)生從小就在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上感受中國(guó)漢字的魅力。教師要采用趣味識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中自主探索、自主嘗試。教師就要把握好學(xué)生的興趣愛好，讓課堂輕松快樂起來。二、輕松愉悅的課堂氛圍。學(xué)生面對(duì)閱讀材料時(shí)，如果他辨認(rèn)清楚第一個(gè)漢字，讀出后，再去辨認(rèn)第二個(gè)漢字，他注意的焦點(diǎn)就是字詞的辨析。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程概括起來也就是識(shí)字、閱讀、寫作三大部分。一、閱讀是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的基本策略。多年研究表明，寫字在小學(xué)階段必須要被充分地重視，如果寫字只是流于形式，教師課堂教學(xué)寫字又不得法，那么學(xué)生從小學(xué)起基礎(chǔ)就打得不牢固，這必然會(huì)引發(fā)以后一系列問題，包括學(xué)習(xí)和生活。而對(duì)于如何學(xué)好漢語，學(xué)好漢字必定是第一步。第一篇：小學(xué)語文識(shí)字與寫字的教學(xué)策略分析小學(xué)語文識(shí)字與寫字的教學(xué)策略分析摘要：近年來，隨著新課改轟轟烈烈地推行，全國(guó)上下大中小學(xué)教育都在進(jìn)行改革，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過分析小學(xué)語文識(shí)字與寫字的重要性，思考小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和寫字教學(xué)的策略，反思長(zhǎng)久以來我國(guó)語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上做出改革，希望對(duì)語文教學(xué)改進(jìn)能做出一定的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字與寫字；策略思考作為一個(gè)中國(guó)人，學(xué)習(xí)好漢語是我們必須要履行的義務(wù)。識(shí)字和寫字是一項(xiàng)重要的基本功。識(shí)字和寫字教學(xué)對(duì)一個(gè)人的人生影響至關(guān)重要，因此要著重加強(qiáng)各方對(duì)這方面的關(guān)注。閱讀困難一直都是語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，其實(shí)造成閱讀困難的原因之一就是學(xué)生識(shí)字存在問題。我們的課堂教學(xué)生識(shí)字幾乎將全部精力都放在精細(xì)識(shí)記方面，教師要求學(xué)生務(wù)必要記住漢字的每一個(gè)細(xì)節(jié)，過分強(qiáng)調(diào)漢字之間的細(xì)微差別，并只要求學(xué)生能絲毫不差復(fù)現(xiàn)這些音形義結(jié)合的統(tǒng)一體。字與字的聯(lián)系完全由他對(duì)每個(gè)字的熟練程度來決定，他勢(shì)必不能顧及詞義與句義，最終就達(dá)不到對(duì)整篇閱讀材料的理解。小學(xué)生年幼，剛接觸課堂和學(xué)習(xí)這類陌生但又具有吸引力的事物時(shí)肯定會(huì)產(chǎn)生興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的大前方，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)基本以記憶為主，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是各自的興趣。例如，課堂上教師可以這么引導(dǎo)學(xué)生：你瞧“輕”字令人有飄忽感，“笑”字令人有歡快感“，哭”字一看像不像流眼淚？ 從古到今，漢字經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過程，這個(gè)過程經(jīng)歷了三千多年，一個(gè)漢字就是一幅具體而又生動(dòng)的畫面。有研究表明，小學(xué)生的識(shí)字量平均每天在二十個(gè)。三、寫字也是一項(xiàng)重要的基本功。萬事開頭都是興趣。然后，在興趣的基礎(chǔ)上，從以下六個(gè)方面入手，一是寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆、運(yùn)筆方法正確；二是寫得規(guī)范；三是寫得整潔；四是寫得端正；五是寫得整齊；六是速度。教師沒有把寫字作為學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，片面地認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)認(rèn)會(huì)寫即可。識(shí)、寫分離就是傳統(tǒng)上的重識(shí)輕寫，課堂上把識(shí)字和寫字分離開來，重點(diǎn)只要是學(xué)生認(rèn)識(shí)字就行，寫字任務(wù)就全被安排在課下進(jìn)行。教師在課堂上，要不時(shí)地糾正學(xué)生的書寫習(xí)慣。久而久之，小學(xué)生養(yǎng)成了壞習(xí)慣就會(huì)影響到其視力和身體的發(fā)育。寫字時(shí)不督促學(xué)生，讓學(xué)生保持一個(gè)平和的心態(tài)，不急不躁，表揚(yáng)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。小學(xué)語文教師對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展影響很大，對(duì)一個(gè)人以后語文的學(xué)習(xí)乃至走向社會(huì)都至關(guān)重要。第二篇：識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字與寫字教學(xué)策略新的課程理念決定著新的教學(xué)策略和教學(xué)行為，也決定著教學(xué)活動(dòng)的基本途徑和設(shè)計(jì)思路，而教學(xué)的策略和行為又體現(xiàn)著新課程的教育理念。通過這一章的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，你會(huì)進(jìn)一步感受新課程的教育理念在教學(xué)策略和行為中的具體體現(xiàn)，同時(shí)，通過你的親自參與和實(shí)踐操作，也一定能夠?qū)W到新理念下識(shí)字與寫字教學(xué)的新方法和新思路，形成初步的實(shí)踐操作能力。對(duì)此，《語文課程辬準(zhǔn)》在識(shí)字與寫字的目辬中提出過豐富的、很有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)教學(xué)策略上。因此，識(shí)字與寫字教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略。這個(gè)數(shù)量，占了整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的60%，可見，識(shí)字教學(xué)在本學(xué)段是一個(gè)重點(diǎn)。一般來說，在低 年段，尤其是一年級(jí)，字形是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。再加上他們對(duì)事物的識(shí)別能力不強(qiáng)，字形的學(xué)習(xí)要比字音、字義困難和復(fù)雜得多。（2）從學(xué)生心理發(fā)展來看，這一階段的兒童，在識(shí)字過程中總是表現(xiàn)出先整體后局部、先輪廓后細(xì)微、先上部后下部、先左后右、先熟悉后生疏等認(rèn)知特點(diǎn)。（3）從學(xué)生識(shí)字過程來看，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，識(shí)字方法和識(shí)字能力逐步形成。學(xué)生具備了這些方法與能力，識(shí)字教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，效率將會(huì)大大提高。所以，識(shí)字教學(xué)不能單純只認(rèn)字，還要將學(xué)生的語言實(shí)踐和豐富多樣的形式結(jié)合起來，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同語言環(huán)境中的多向遷移和運(yùn)用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語言背景之中，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生識(shí)字的分析、綜合能力。這一階段學(xué)生的特點(diǎn)是：（1）骨骼、肌肉等生理發(fā)育不夠健全。所以，寫字教學(xué)提倡?先小后大?、?先描后寫?等。這時(shí)候兒童的寫字有時(shí)帶有?圖畫?的影子，超格、縮格現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，本不相連或相分的漢字會(huì)錯(cuò)誤地聯(lián)在一起成一個(gè)字或分割成兩個(gè)字，寫字時(shí)缺乏毅力和耐心等。（3）對(duì)書本、工具的使用和掌握等正處于認(rèn)識(shí)和形成過程。（4）寫字的興趣、習(xí)慣等有待培養(yǎng)。因此，第一學(xué)段寫字教學(xué)要注意養(yǎng)成教育。學(xué)生的寫字能力還是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，待到學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力提高了，教學(xué)也就方便了，關(guān)注點(diǎn)也可轉(zhuǎn)移。在這兩個(gè)學(xué)段中，識(shí)字寫字的數(shù)量，教學(xué)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的識(shí)字方法、識(shí)字能力以及心理等都有了一些新的變化。識(shí)字在數(shù)量上要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)2500—3000左右個(gè)漢字，其中第二學(xué)段要求新認(rèn)識(shí)700—900個(gè)，第三學(xué)段500—700個(gè)。可見提高了識(shí)字的質(zhì)量要求。隨著識(shí)字的不斷深入，到了小學(xué)中高年段，字形已不再是學(xué)生識(shí)字的重點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，這兩個(gè)學(xué)段的識(shí)字教學(xué)，總體上要突出?字義?這一重點(diǎn)。（3）識(shí)字能力的變化。所以，教學(xué)要及時(shí)跟進(jìn)能力的發(fā)展，將識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)放在音、形、義的建立上和漢字的理解運(yùn)用上。用毛筆臨摹正楷字帖?，?硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?和?能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?。從寫字的重點(diǎn)、過程看，這一階段教學(xué)重點(diǎn)由?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首?、?筆順規(guī)則?等轉(zhuǎn)向漢字的速度、?間架結(jié)構(gòu)?、?形體美?等，所寫的漢字也由第一學(xué)段?與識(shí)字密切結(jié)合?轉(zhuǎn)向可以獨(dú)立臨帖、?有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字?等。一、第一學(xué)段識(shí)字寫字的教學(xué)策略（1）情境識(shí)字。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科