【正文】 。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對(duì)字形的記憶。（三）反復(fù)練習(xí)鞏固識(shí)字能力根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在學(xué)的過程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開始時(shí)，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱，增加了識(shí)字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表揚(yáng)肯定。（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高識(shí)字能力漢字來源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。學(xué)生就說：“太陽外面有一門”。如，“兩個(gè)人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長著草”（“蒜”）。比如認(rèn)識(shí)“日”字，可以畫畫太陽，認(rèn)識(shí)“水”字，可以用簡(jiǎn)筆畫畫出水等等。所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來加快識(shí)字。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”?？梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動(dòng)來讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂，喜歡漢字。如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢？我們可以從以下途徑來培養(yǎng)：（一）利用有趣活動(dòng)提高兒童記憶字形能力興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能有識(shí)字的樂趣。而識(shí)字教學(xué)不僅僅是量的增加，還需提高識(shí)字能力。家長在家里聽到孩子稚嫩的誦讀聲也很滿意。這樣的識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，自然興趣盎然。貧對(duì)富，冷對(duì)暖。如，在教學(xué)“恨、漠、忱、炭、貧、富、饑、索、奉、永”等字時(shí)，編了這樣的對(duì)子：“美對(duì)丑，愛對(duì)恨。另一方面，長興人在過年也有貼春聯(lián)的習(xí)俗，在識(shí)字教學(xué)中我就將認(rèn)讀春聯(lián)作為一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)讀、背誦、收集春聯(lián)，在課堂上交流?；▽?duì)草，蝶對(duì)蜂，藍(lán)天對(duì)碧野，萬紫對(duì)千紅。一方面，教材中有這樣的安排。目前小學(xué)語文教學(xué)不再要求學(xué)生對(duì)對(duì)子，因此，屬對(duì)這種教學(xué)方式逐漸消失，僅僅成為少數(shù)人的業(yè)余愛好?！陡哒枷椤靶氯纸?jīng)” 》（片段）（二）引入屬對(duì)，加大識(shí)字容量對(duì)對(duì)子原本屬古代私塾先生訓(xùn)練蒙童作文時(shí)采用的一種方法，稱為屬對(duì)。求學(xué)路，曲彎彎，路是弓，人是箭。人之春，在少年，光陰迫，惜時(shí)間。天行健，人自強(qiáng)，生我材，為興邦。春日暖，秋水長，和風(fēng)吹，百花香。這種具有創(chuàng)新性識(shí)字方式，將單純識(shí)字的枯燥乏味變得興趣盎然。家務(wù)事，要承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。誠然，《三字經(jīng)》中的內(nèi)容已落后于當(dāng)今時(shí)代的要求，但它的編排形式完全可以借用于今天的識(shí)字教學(xué)。如“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦，如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟，如負(fù)薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓，犬守夜，雞司晨，茍不學(xué)，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物”等，就講了發(fā)奮讀書的道理，對(duì)今天的學(xué)生也是有啟迪意義的。其次，“三百千”內(nèi)容具有豐富的人文性。這也大概是古代能夠廣泛流傳的原因之一。作為姓氏的只是一些代表符號(hào)而已，但作為識(shí)字教材，卻很實(shí)用。雖然《百家姓》是由沒有意義聯(lián)系的單字組成，但是采用四字一句，隔句押韻的形式，語調(diào)和諧，讀來順口，聽來悅耳。首先，“三百千”都是以韻語形式編寫的，正體現(xiàn)出了漢字和漢語的特點(diǎn)，也符合兒童的閱讀興趣，讀起來瑯瑯上口。在識(shí)字教學(xué)中先用大約一年的時(shí)間讓兒童集中地認(rèn)識(shí)2000多字，然后教他們讀書。在我國古代，兒童啟蒙的識(shí)字教學(xué)大多采用集中識(shí)字的方法。一、識(shí)字內(nèi)容的選擇（一）借鑒傳統(tǒng)，豐富識(shí)字內(nèi)容新課改以來小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，但從教學(xué)的實(shí)際來看，新理念、自主學(xué)習(xí)等等甚囂塵上，在強(qiáng)化橫向借鑒的同時(shí)，也弱化了縱向的繼承。那如何更好地提高語文識(shí)字教學(xué)效率呢？近年來，我結(jié)合縣級(jí)立項(xiàng)課題《家校合作，提高學(xué)生識(shí)字量的策略研究》的實(shí)施和研究，在實(shí)踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。第一篇：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略淺談識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文試從識(shí)字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、多樣有效識(shí)字方法的運(yùn)用三方面作一淺顯分析。特別在識(shí)字教學(xué)，忽視了對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》(合稱“三百千”)就是我國古代流傳最廣的識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀教材。之所以能有這樣的效果，這與“三百千”的特點(diǎn)分不開的。像《百家姓》共收集507姓（單姓446，復(fù)姓61），通俗常見。如：趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把沒有完整意義的姓氏單字組合起來形成韻文，學(xué)生易讀易記。就是在今天，讀一讀《百家姓》也不無裨益，比如將“仇”（qiǜ）讀為“酬”，把“查”（zh?。┳x為“察”的錯(cuò)誤就可避免。我在一年級(jí)下開始嘗試在早讀時(shí)間讓學(xué)生朗誦《百家姓》來識(shí)字，經(jīng)過半學(xué)期的誦讀，學(xué)生就能掌握，比如我班的流動(dòng)人口學(xué)生正好有“亓” “厙”這二個(gè)姓，學(xué)生也很快會(huì)讀。如《三字經(jīng)》三字一句非常容易朗誦，它短小的篇幅，不僅生動(dòng)有趣，還蘊(yùn)含著許多深刻的道理，從中還可以領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化以及獨(dú)特的思想價(jià)值。而《三字經(jīng)》作為古代識(shí)字教材，兒童很喜歡這樣三字一句，前后又大致押韻，讀來瑯瑯上口的編排形式，在朗讀的過程中，自然也就記住了字形。在人教版小學(xué)語文中，一部分識(shí)字內(nèi)容就借鑒了《三字經(jīng)》的編寫形式：如，一年級(jí)下冊(cè)在教學(xué)“懂、貌、父、母、教、認(rèn)、錯(cuò)、事、改、愿、碗、筷、掃、夸”等字時(shí)，采用了“三字經(jīng)”的形式：“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。長輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸”。由此我也在識(shí)字教學(xué)中把網(wǎng)上收集到的《高占祥“新三字經(jīng)” 》作為識(shí)字教材用到課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀認(rèn)字，也起到了較好效果。青少年，有理想，立大志，做棟梁。倡和諧，民所望，興道德，國運(yùn)昌。生有涯，知無限，苦攻讀，莫偷安。頭不回，弦不斷，志不渝，永向前。在古代科舉考試教育訓(xùn)練為中心的教學(xué)中，結(jié)累了大量屬對(duì)的經(jīng)驗(yàn)與精華。但是把對(duì)對(duì)子引入到識(shí)字教學(xué)中，也不失為一種好方法。如，一年級(jí)下冊(cè)在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”等字時(shí)，就采取對(duì)對(duì)子的方式，將這些要認(rèn)識(shí)的生字以對(duì)子的形式出現(xiàn)：“云對(duì)霧，雪對(duì)霜，和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽。桃對(duì)李，柳對(duì)楊，山清對(duì)水秀，鳥語對(duì)花香”在—一對(duì)應(yīng)的吟誦中，學(xué)生也自然完成了識(shí)字任務(wù)。同時(shí)在識(shí)字課中，有意識(shí)地把認(rèn)字編成對(duì)子。真誠對(duì)虛假，冷漠對(duì)熱忱，雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。饑寒對(duì)溫飽，索取對(duì)奉獻(xiàn)，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。此外，學(xué)生還在對(duì)對(duì)子的過程中學(xué)到了為人處事的道理。二、識(shí)字能力的培養(yǎng)借鑒傳統(tǒng)、引入屬對(duì)，豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，也增加了識(shí)字量。識(shí)字能力是運(yùn)用知識(shí)技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識(shí)字訓(xùn)練而獲得一種能力。識(shí)字是枯燥的，想讓學(xué)生識(shí)字對(duì)識(shí)字有興趣，那我們可以利用有趣活動(dòng)來達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的。所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，給學(xué)生帶來樂趣。而“拼”則是利用漢字上