【正文】 晨，茍不學(xué)，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物”等，就講了發(fā)奮讀書的道理，對今天的學(xué)生也是有啟迪意義的。其次，“三百千”內(nèi)容具有豐富的人文性。這也大概是古代能夠廣泛流傳的原因之一。作為姓氏的只是一些代表符號而已，但作為識字教材，卻很實用。雖然《百家姓》是由沒有意義聯(lián)系的單字組成，但是采用四字一句，隔句押韻的形式，語調(diào)和諧，讀來順口，聽來悅耳。首先，“三百千”都是以韻語形式編寫的，正體現(xiàn)出了漢字和漢語的特點，也符合兒童的閱讀興趣，讀起來瑯瑯上口。在識字教學(xué)中先用大約一年的時間讓兒童集中地認識2000多字，然后教他們讀書。在我國古代，兒童啟蒙的識字教學(xué)大多采用集中識字的方法。一、識字內(nèi)容的選擇（一）借鑒傳統(tǒng)，豐富識字內(nèi)容新課改以來小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)指導(dǎo)思想上強調(diào)了識字教學(xué)的重要性，但從教學(xué)的實際來看，新理念、自主學(xué)習(xí)等等甚囂塵上，在強化橫向借鑒的同時，也弱化了縱向的繼承。那如何更好地提高語文識字教學(xué)效率呢？近年來，我結(jié)合縣級立項課題《家校合作，提高學(xué)生識字量的策略研究》的實施和研究，在實踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。參考文獻：[1][J].科教導(dǎo)刊，2014，（6）.[2][J].新課程，2013，（2）.[3][J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（32）.第二篇：小學(xué)語文識字教學(xué)策略淺談小學(xué)語文識字教學(xué)策略淺談識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)也是語文中的一項重要任務(wù)?？傊谧R字教學(xué)中，教師要結(jié)合漢字的字形、字義創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，加深對漢字的學(xué)習(xí)和記憶。為了提高學(xué)生在課外識字的積極性，教師要在語文課堂上進行學(xué)習(xí)效果展示，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，讓他們樹立識字的信心，在生活中進行識字。學(xué)生可以在各種圖書、報紙、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，認識許許多多的漢字。二、拓展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的生活中，到處可以為他們提供學(xué)習(xí)的場所，隨處可以進行識字學(xué)習(xí)。多種多樣的識字教學(xué)方式，把學(xué)生帶入快樂的知識海洋，激發(fā)了他們的識字熱情，積極參與到識字環(huán)節(jié)中。日月相伴是“明”字。在識字教學(xué)中結(jié)合猜謎語，能有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們的思維活躍。，提高學(xué)生的參與積極性。通過偏旁教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們快速尋找已經(jīng)學(xué)過的相同偏旁的漢字。在學(xué)生已經(jīng)掌握一定漢字的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合偏旁進行識字教學(xué)。通過分解漢字的結(jié)構(gòu)，讓漢字的組成部分清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們輕松掌握漢字，并形成深刻的印象。在小學(xué)語文教材中，一些漢字的筆畫較多，學(xué)生在進行記憶時有一定的難度，教師可以對漢字的字形進行拆分，讓學(xué)生通過記憶分解部分進行識字。在主動學(xué)習(xí)和探究過程中，使識字教學(xué)效率大大提高。例如，在教學(xué)“貓”字時，教師可以給學(xué)生講一個小故事：在古時候，人們田地中的作物經(jīng)常受到老鼠的啃咬，有一種動物專門捕捉老鼠，保護人們的莊稼，然后他們就根據(jù)動物保護莊稼的特性造出了“貓”字，即“犭”+“苗”。小學(xué)生都對故事感興趣。運用多媒體進行識字，讓學(xué)生把直觀思維和抽象理解有效結(jié)合起來，降低了識字的難度，使他們感受到識字的魅力，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“火”“山”“木”等漢字時，用多媒體先展示這些漢字的圖片，然后轉(zhuǎn)換到象形字，最后顯示漢字。在課堂教學(xué)中，教師可以采用以下方法：，實現(xiàn)課堂教學(xué)的形象直觀化。在設(shè)計教學(xué)模式時，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)漢字的字形、字義進行恰當選擇，使學(xué)生在識字教學(xué)中發(fā)揮自主性，使他們樂學(xué)、善學(xué)。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方法，根據(jù)漢字的特點創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在識字教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的年齡特點，從他們的興趣出發(fā)進行教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合他們的認知規(guī)律，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。第一篇：小學(xué)語文識字教學(xué)策略淺析小學(xué)語文識字教學(xué)策略淺析摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展語文思維具有重要的促進作用。只有讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，才能深入學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；多樣化教學(xué)；方法；拓展【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】10081216（2016）05B008301在小學(xué)語文教學(xué)中，掌握漢字是學(xué)生進行語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一項基本技能，能為進行深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在快樂的學(xué)習(xí)過程中，隨著掌握漢字數(shù)量的不斷增多，也能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵作用，使他們喜歡上識字，大大提高了學(xué)習(xí)效率。在識字教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在觀看的過程中對漢字有直觀的印象。通過逐漸轉(zhuǎn)化的方式，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中理解和掌握漢字。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行識字教學(xué)時，把一個個漢字變成小故事，能讓學(xué)生快速掌握漢字。通過講故事，拓展了學(xué)生的思維，使他們充分展開想象，自主對漢字創(chuàng)編故事。，加深學(xué)生的記憶。例如，在教學(xué)“解”時，可以分成“角”“刀”“?！边M行記憶；教學(xué)“轟”時，可以分解成“車”“又”“又”進行記憶。例如，足字旁的漢字大多是和腳相關(guān)的：跑、跳、蹦、踢、踩等；草字頭的字大多和植物相關(guān)：花、草、芹菜、蘆薈等。通過回憶和思考，使學(xué)生對已有的知識進行了復(fù)習(xí)和鞏固，有利于鞏固他們對漢字的記憶效果。猜謎語是小學(xué)生感興趣的一種游戲。例如，在教學(xué)中，教師給出一個謎語：一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上是“磨”字。在猜謎語過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主動性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進行。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動作用，并對他們?nèi)〉玫倪M步進行鼓勵，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動力，高效掌握漢字，豐富漢字量，促進他們語文素質(zhì)的有效提高。因此，除了課堂教學(xué)，教師還要鼓勵學(xué)生在課外進行積極的自主學(xué)習(xí)，增加識字量。學(xué)生還可以收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒。通過課外多種途徑的識字，使學(xué)生識字的興趣得以增強，識字量有了顯著的提升，提高了自主識字的能力。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，深入探究和分析漢字，從多個方面對漢字進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握的漢字不斷增多的同時，也讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松進行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點。本文試從識字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、多樣有效識字方法的運用三方面作一淺顯分析。特別在識字教學(xué)，忽視了對傳統(tǒng)識字教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》(合稱“三百千”)就是我國古代流傳最廣的識字教學(xué)優(yōu)秀教材。之所以能有這樣的效果，這與“三百千”的特點分不開的。像《百家姓》共收集507姓（單姓446，復(fù)姓61），通俗常見。如：趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把沒有完整意義的姓氏單字組合起來形成韻文，學(xué)生易讀易記。就是在今天，讀一讀《百家姓》也不無裨益，比如將“仇”（qiǜ）讀為“酬”，把“查”（zhā）讀為“察”的錯誤就可避免。我在一