【正文】 字典來(lái)學(xué)習(xí)。字詞的掌握在于聽說(shuō)讀寫中能正確 運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。根據(jù)遺忘 規(guī)律，識(shí)字必須加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生在閱讀中嘗到樂(lè)趣，會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，也會(huì)在無(wú)意中識(shí)得更多的字。教材中的兒歌、韻文朗朗 上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)，但是那些方塊字并不見(jiàn)得也認(rèn)得，因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱拼音小報(bào)，并且自己編一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱 讀，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中打照面。脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生容易忘記?！盎亍弊郑核乃姆椒絻勺?，大城套在小城中。如：“包”字有“書包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”擅長(zhǎng)“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣大增。如熟字加部首組成生字；給熟字換偏旁組成生字。因此教學(xué)時(shí)，我們要善于利用漢 字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種識(shí)記器官，從不同的角度啟迪學(xué)生的思維進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而教師巧教學(xué)生巧記。漢字的字形結(jié)構(gòu)是有一定的規(guī)律的，每 個(gè)漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積 極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字，如松、柏、樺、樹等；與水有關(guān)的字，如河、清、湖、海等；與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字，如貓、狗、狐貍等。如：“每”加“木”是“梅”、“蝌”去“蟲”是“科”。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就較易記住。如：全包圍的字：國(guó)、圓、回；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠(yuǎn)、運(yùn)、逃、近；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落、泉、花。如：聽=口+斤；池=氵+也。如：“方“字的筆畫順序?yàn)椋狐c(diǎn)—橫—橫折鉤—撇。”蘇教版國(guó)標(biāo)本教材編排了專門的“識(shí)字”單元來(lái)幫助學(xué)生集中識(shí)字，就是要學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)方法，從而提高識(shí) 字效率。新大綱強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)效率談?wù)効捶?。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)策略識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字，如松、柏、樺、樹等。四、比較法：漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差甚遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，即把這些字寫出來(lái)如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就較易記住。三、字形分析法：教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。二、部件分解法：以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。一、讀記筆畫法：在學(xué)生剛掌握一些基本筆畫、部首時(shí)，可采用“讀筆法”，即獨(dú)體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個(gè)筆畫的名稱。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的方法識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。如：“方“字的筆畫順序?yàn)椋狐c(diǎn)—橫—橫折鉤—撇。如：聽=口+斤；池=氵+ 也。如：全包圍的字：國(guó)、圓…；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠(yuǎn)、運(yùn)…；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落。五、偏旁識(shí)字法：在學(xué)過(guò)形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。，教給學(xué)生自主識(shí)字方法。在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生 字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。在學(xué)生剛掌握一些基本筆畫、部首時(shí)，可采用“讀筆法”，即獨(dú)體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個(gè)筆畫的名稱。以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差甚遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，即把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。在學(xué)過(guò)形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。，進(jìn)行識(shí)字興趣教學(xué)。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該讓學(xué)生愛(ài)上寫字，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。再則可借助已學(xué)過(guò)的漢字學(xué)習(xí)新字，從而既復(fù)習(xí)舊知，又鞏固所學(xué)，還提高學(xué)生識(shí)字的能力。還可以將猜謎、順口溜融入識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中 獲取知識(shí)。教 “金”字時(shí)編成順口溜：一個(gè)人他姓王，口袋裝有兩塊糖。如把學(xué)字和練字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不