【正文】 如：回，四四方方兩座城，小城藏在大城中；金，一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖；美，羊字沒尾巴，大字在底下；青，有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃。“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。再如教“看”字時,編成小故事:上面就好比一只手,下面目就是眼睛,遠處來了個孫悟空,他把手放在眼睛上面,正向前方看有沒有妖怪呢。又如教“兔”字時,很容易把“、”忘了,如果能編一個形象生動的小故事,這種現(xiàn)象就可避免了。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,而且讓學(xué)生牢固地掌握字形、字義及用法。用編故事的方法學(xué)習(xí)生字是一種非常有效的方法。如：“告”字：“一口咬斷牛尾巴”；“筆”字：“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”；“也”字：“有人不是你我，有土能種莊稼”；“日或目”字：“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”、“四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”；“七”字：“十字尾巴變彎，算算比十少三”；“變”字：“一點一橫長，兩豎在中央，一面一個點，又字在下方”等等。猜字謎。在游戲過程中，學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài)，思維活動最活躍、最有效，是教師進行趣味識字教學(xué)的最佳時機，能起到事半功倍的效果。根據(jù)這一特征，要想在整個識字教學(xué)活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，在課堂中，教師適當(dāng)引入“游戲法”使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，不失為一種很好的方法。學(xué)習(xí)“閃”字時，可以向?qū)W生提問：閃由“門”和“人”組成，和字義有什么關(guān)系？再通過課件展示古裝小朋友一個一個從漂亮的門口閃一下就消失了，引導(dǎo)學(xué)生體會出“閃”的意思就是很快。”其中在 形象生動地進行識字教學(xué)。三、小學(xué)低段語文課堂趣味識字教學(xué)策略識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，而課堂識字是學(xué)生識字的最基本最重要的途徑。（三）靈活體現(xiàn)教學(xué)多元化的識字法目前，存在于教學(xué)實踐中的識字法有很多，比如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“說一說”、“演一演”、“畫一畫”、“比一比”、“猜一猜”等。（二）遵循漢字構(gòu)字規(guī)律漢字是“構(gòu)造型”文字，有一套奇特的部件和有趣的構(gòu)字規(guī)律。了解兒童的這些認知特點，在進行識字教學(xué)時，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探求新知識提供可能。（一）遵循兒童識字的心理規(guī)律低段識字教學(xué)的對象是6～7歲的兒童。此外，還有“韻語識字”、“字族文識字”、“字理識字”、“多媒體電腦輔助識字”等，也都形成了獨樹一幟的教學(xué)特色。僅就20世紀50年代以后，我國就出現(xiàn)了30多種識字教學(xué)經(jīng)驗。小學(xué)低年級段的識字內(nèi)容主要有以下四點： 學(xué)習(xí)獨立識字。由此可見小學(xué)低段的識字教學(xué)要為整個小學(xué)階段識字教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，這個階段的識字教學(xué)就顯得極為重要。相應(yīng)的，閱讀和寫作又是識字的基本途徑，是固化、運用識字成果的主要方式，它們之間是相互侵潤、相互依存、彼此作用的辯證關(guān)系?！睂W(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀書面語言材料，并用書面語言交流思想，表達情感。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。趣味識字: 指教師在進行識字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，運用符合兒童心理特點的、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動識字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，來幫助學(xué)生更好的閱讀。小學(xué)低段是指 “個別教學(xué)”相對。students interested in literacy in the game rich classroom literacy activities, literacy in words：Lower primary school；The Chinese classroom teaching；Interest literacy 概念界定：小學(xué)低段：小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。 should know how to use a variety of interesting method for classroom teaching of literacy: traditional, literacy in pinyin。教師要善于采用多種趣味識字方法進行課堂識字教學(xué)：將情境融入傳統(tǒng)，在拼音中識字；結(jié)合聲音、圖畫與動作，在整合中識字；調(diào)動學(xué)生興趣，在游戲中識字；豐富課堂識字活動，在實踐中識字。第一篇：小學(xué)低段語文課堂趣味識字探討小學(xué)低段語文課堂趣味識字探討摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而課堂識字是學(xué)生識字的最基本最重要的途徑。課堂識字教學(xué)相對比較枯燥，容易引起學(xué)生的厭煩。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；語文課堂教學(xué)；趣味識字； Abstract：Literacy teaching is an important part of Chinese teaching in primary school, and classroom literacy students literacy, the most fundamental and important literacy instruction is relatively dry, easy to arouse the students 39。bined with sounds, pictures and actions, in the integration of literacy。一般6－12歲為小學(xué)適齡兒童，現(xiàn)階段小學(xué)階段教育的年限是6年，有些地區(qū)仍是5年。把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行授課的教學(xué)組織形式。讓學(xué)生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學(xué)的關(guān)鍵。一、小學(xué)低段語文課堂識字教學(xué)的意義與內(nèi)容（一）小學(xué)低段語文課堂識字教學(xué)的意義《語文課程標準》指出：“識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，識字是為了閱讀和寫作，離開了讀和寫，識字就毫無意義。正是認識到識字在語文教學(xué)中的奠基作用以及識字與閱讀的互動關(guān)系，新課程標準下各種版本的語文實驗教材都不同程度的加大一二年級的識字量，有的甚至達到了兩千字，以此實現(xiàn)大量識字，提早閱讀，提高語文教學(xué)效率的目的。（二）小學(xué)低段語文課堂識字教學(xué)的內(nèi)容識字教學(xué)的內(nèi)容包括字音教學(xué)、字形教學(xué)和字義教學(xué)。二、小學(xué)低段語文課堂識字教學(xué)現(xiàn)狀從古至今，對識字教學(xué)的研究，尤其對教學(xué)方法的研究，一刻也未停止過。在這些實驗中，“集中識字”、“分散識字”、“注音識字”是最具有影響的，在“小語界”形成了三足鼎立的局面。面對眾多的教改經(jīng)驗和異彩紛呈的教法，我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動、愛玩；不能長時間專注某一事物；喜歡具體形象的東西；記憶力較強；但學(xué)得快忘得也快。內(nèi)容上要從易到難、由簡到繁、有淺到深；教學(xué)形式上要生動活潑；教學(xué)難點要分散；教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學(xué)效率的提高。漢字的造字方法，古人總結(jié)了六種，即象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借，掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，利用漢字的結(jié)構(gòu)特點進行識字教學(xué)，就可以做到事半功倍，突出重點，突破難點。這些方法為識字教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)，為我們教學(xué)設(shè)計提供了寶貴經(jīng)驗。《語文課程標準》關(guān)于識字的具體教學(xué)建議中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。人教版《小小的船》一課中，教師在進行“坐”字的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“坐”字可以看成是“兩個古裝小朋友坐在土堆上”。（三）、調(diào)動學(xué)生興趣，在游戲中識字心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。低年級學(xué)生最感興趣的是做游戲。所以，在識字教學(xué)過程中適時做一些游戲是一種好的教學(xué)方法，它能使學(xué)生在自主實踐中興趣十足地識字，并能將所學(xué)漢字加以記憶鞏固，有效地防止生字回生。教師在識字教學(xué)中采用猜字謎的游戲，能調(diào)動所有學(xué)生的積極性，提高識字教學(xué)的效率。編故事。中華漢字博大精深，有時一個漢字就是一個故事,學(xué)生們喜歡聽故事,教師可根據(jù)學(xué)生的這一心理特點,充分利用小學(xué)生不僅愛聽故事,還愛講故事的心理特點,讓學(xué)生自己看字形編故事,生動有趣。如教“彎”字時，可以編成這樣的小故事：六個小孩站在弓上，把弓壓彎了。比如:小白兔一不小心把尾巴夾在門縫里,變成了短尾巴兔,如果連這條短尾巴也掉了,那小白兔就不可愛了。編順口溜。這種教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。（四）、豐富課堂識字活動，在實踐中識字《語文課程標準》把“實踐性”作為語文教育的重要特點，指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。合理利用語文課前三分鐘小學(xué)每節(jié)課上課前都有三分鐘的預(yù)備時間，語文老師要學(xué)會合理地利用好這寶貴的三分鐘時間。這些活動既能利用起三分鐘的時間，又能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)