【正文】 讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。1．“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。一、對(duì)課堂流行語的反思隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。參考文獻(xiàn)：鐘啟泉、崔久淳、（試行）:華東師范大學(xué)出版社，—、:—2.第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)反思小學(xué)語文課堂教學(xué)反思百色市靖西縣魁圩鄉(xiāng)魁圩中心小學(xué)梁彩艷隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。例如，一位教師教學(xué)人教版第七冊(cè)的《新型玻璃》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點(diǎn)、作用呢？請(qǐng)自主選擇一種，以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀，然后向大家匯報(bào)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意。2． 合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。例如，有位教師教學(xué)《只有一個(gè)地球》，在學(xué)生初讀后問學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味？是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的？”接著讓學(xué)生說感受，談體驗(yàn)?！澳阆矚g學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。1．“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。關(guān)鍵詞：如何寫好 語文課堂 教學(xué)反思隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化?！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。充分發(fā)揮師生主體性，需要師生自我反思。學(xué)生如果會(huì)認(rèn)為自己的語文老師知識(shí)淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?？上?，大學(xué)、目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)這方面的訓(xùn)練太少了。比如如果你善于聽，學(xué)生課前三分鐘演講，你的評(píng)點(diǎn)，引申就有根據(jù)，有針對(duì)性。自己朗讀能力提高之后，可以自如地范讀，底氣就足了。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生，在學(xué)生面前能有幾分自信。通過這今天的學(xué)習(xí)，看了幾個(gè)課例，和老師們的共同探討有一些心得體驗(yàn)，聊且作為反思。作為母語，似乎誰都知道都會(huì)理解都可以說上一二。筆者希望每一位語文 6教師都要有一種理性的思考，都要有老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，撲下身子，真抓實(shí)干，丟掉花架子，練練真功夫，憑著良心搞教學(xué)，努力去追求既有創(chuàng)新思路而又實(shí)實(shí)在在的教學(xué)境界，做一個(gè)無愧于人民、無愧于時(shí)代的語文教師。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機(jī)走進(jìn)語文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)為“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”服務(wù)，應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多，惟獨(dú)讀書不多，語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)?！比欢趯?shí)際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，集體表現(xiàn)在課題教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。三、對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意，為創(chuàng)新而創(chuàng)新。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)就站到隊(duì)伍前，需要“穿針引線”時(shí)就插到隊(duì)中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，確實(shí)擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。在匯報(bào)（全班交流）時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于 4被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法等。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。然而，我們?cè)谔岢頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定的道理”“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)?！澳阏姘簟爆F(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷池、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就回扼殺一個(gè)“牛頓”、夭折了一個(gè)“愛迪生”?！澳阆雽W(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題是多參次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。仁者見仁，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種讀書方法。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。但學(xué)生喜 2歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。一、對(duì)課堂流行語的反思目前，在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“你學(xué)會(huì)了什么？”、“用自己喜歡的方式讀一讀”等流行語，這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，這些語言的背后有許多讓我們深思的問題。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)反思小學(xué)語文課堂教學(xué)反思小學(xué)語文課堂教學(xué)反思摘要：在語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的過程中，我們看到很多教師能夠大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，展示個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)少數(shù)語文教師由于缺乏對(duì)新課改的全面了解，對(duì)新課程的深入理解，不是從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把功夫花在鉆研教材、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品格上，而是趕時(shí)髦，在教學(xué)形式的參次上運(yùn)作，在課堂上追求表面的熱鬧，使語文課上出現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：有把語文課上成演唱課的，有把語文課上成表演課的，有把語文課上成繪畫課的等等。關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 現(xiàn)象 反思隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都有在發(fā)生著變化。但是，從筆者所聽過、看過的許多教學(xué)觀摩課中，發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象，產(chǎn)生了一些新的疑惑，下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。“請(qǐng)用你喜歡的方式讀一讀”課堂上，教師言罷，教師里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)椋@樣易出效果，也便于教師檢查。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。如果一味的用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的心理?！澳銓W(xué)懂了什么”教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性，但實(shí)際教學(xué)中這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物、或說理，結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概 3以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”可以嗎？而實(shí)際上，我們常常看到的只是教師虛晃一槍，“真主意，假商量”而已，教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“溫柔殺手”。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。二、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思“自主”與“自流”所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的一種主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用與智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。而在當(dāng)今閱讀課上出現(xiàn)：“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”的“流行曲”。然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。創(chuàng)新固然重要，但我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。合作學(xué)習(xí)“拉郎配”“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡小學(xué)語文課堂。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止??合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知 5識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭(zhēng)論時(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。有的課堂注重知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓(xùn)練，這較多出現(xiàn)在教學(xué)常識(shí)性課文時(shí)。我們不能否認(rèn)，唱歌、表演走進(jìn)語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂，使語文學(xué)習(xí)更快樂，增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)“整合”，可以開闊視野，使語文學(xué)習(xí)效率更高，更能體現(xiàn)大語文觀。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)反思小學(xué)語文課堂教學(xué)反思驊西小學(xué)于娟語文教師，我一直以為是最難當(dāng)?shù)?。前幾年語文大討論時(shí)，多少偏激之詞言猶在耳，多少老教師感嘆越教越不會(huì)教。首先，教師的基本功必須過硬。我真正感到自己在課堂能閑庭信步，揮灑自如，是普通話培訓(xùn)之后?；竟^硬，語文教師本身就是語文。觀摩一些優(yōu)秀教師的公開課，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們本身素質(zhì)相當(dāng)之高。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解。語文的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的。所以語文教師是一個(gè)雜家，必須不斷地讀書，不斷地思考。素質(zhì)教育教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是課堂教學(xué)的主人；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；學(xué)校和教師應(yīng)在為培養(yǎng)師生主動(dòng)的習(xí)慣創(chuàng)造良好條件?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。第三篇：淺談如何寫小學(xué)語文課堂教學(xué)反思淺析如何寫好小學(xué)語文課堂教學(xué)反思姓名：蔣昌琿 工作單位：湖南省永州市道縣下蔣學(xué)校 聯(lián)系電話：*** 郵編：425300 摘要；新課程的改革，要求我們語文文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，改變自己的教學(xué)方法，但是寫教學(xué)反思也是很重要的一步，寫好教學(xué)反思可以幫助老師更好了解自己的教學(xué)不足之處，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，從而提高自己的教學(xué)水平。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。一、對(duì)課堂流行語的反思隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。2．“你學(xué)懂了什么”。仁者見仁，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。二、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思1．“自主”與“自流”。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。學(xué)生一會(huì)兒說酸，一會(huì)兒說甜，一會(huì)兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學(xué)生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)教學(xué)無組織，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生和聽課的教師如墜霧中。“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡小語課堂。三、對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上?！睂W(xué)生沒費(fèi)多大力氣就將五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用羅列出來，至于課文是如何借助語言對(duì)這些特點(diǎn)、作用進(jìn)行說明的，學(xué)生則根本沒有去細(xì)細(xì)研讀、體味。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。大家欣喜地看到教師的觀