【正文】 下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點，來加快認字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。“畫”就是結(jié)合形聲字的特點來認字，這種手腦并用的方法，在識字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。而“猜”則是在學(xué)生已認識了500個左右時，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識字。還可以讓學(xué)生也編一編“間”字怎么記。對于一些容易記錯的形近字，也可以設(shè)計“幫媽媽找娃娃”的游戲來認字，比如學(xué)習(xí)“?！弊謺r，告訴學(xué)生“悔”的媽媽是“每”，指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅、海、侮”等字時，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學(xué)生自然也就記住字形了。這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。一個班級幾十個不同的名字，可以讓學(xué)生互相叫叫名字，識識名字。利用生活中識字調(diào)動識字積極性。在交流學(xué)習(xí)中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然學(xué)生的識字能力在逐漸提升。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運用，同時，字詞在反復(fù)地運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識記效果就好。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會讀的再通過查字典來學(xué)習(xí)。教師要落實檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)。還可以開展一些識字大擂臺活動，比一比學(xué)生誰的識字多，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字，也可以進行閱讀比賽達到復(fù)習(xí)生字的效果。只要我們不斷改進教學(xué)方法，利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R字方法，結(jié)合思維特點，鼓勵想象實踐，培養(yǎng)識字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識字能力。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。在二年級開始，就把形近字歸為一類進行同時認識，這樣識字效率就大大提高。形近字很多，把形近字放在一起來進行比較異同來認字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。利用歸類的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學(xué)習(xí)。所以歸類識字可以大大提高了識字的效果，提高了識字量。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。東漢許慎在《說文解字》提出“六書”之說，我們可以對象形字、指事字、會意字和形聲字等的構(gòu)字方法進行分析來幫助學(xué)生認字。對于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來加快識字。既可以提高識字效率與識字數(shù)量，又可以使學(xué)生悟到一些構(gòu)字規(guī)律，將機械識記變?yōu)橐饬x識記，對今后自學(xué)生字、提高獨立識字能力大有幫助。所謂“語境識字”，就是在識字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運用來強化學(xué)生識字效果。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語境中來認識這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。在識字教學(xué)的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時結(jié)合辨字形，在辨字形時結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語言環(huán)境中才能容易記住。識字教學(xué)方法各種各樣，而通過實踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識字方法。若能如此，學(xué)生怎么不喜歡呢。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字。認識的字數(shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。識字教學(xué)也就不難了。只有讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，才能深入學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；多樣化教學(xué)；方法；拓展【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】10081216（2016）05B008301在小學(xué)語文教學(xué)中，掌握漢字是學(xué)生進行語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一項基本技能，能為進行深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在快樂的學(xué)習(xí)過程中，隨著掌握漢字數(shù)量的不斷增多，也能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵作用，使他們喜歡上識字，大大提高了學(xué)習(xí)效率。在識字教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在觀看的過程中對漢字有直觀的印象。通過逐漸轉(zhuǎn)化的方式，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中理解和掌握漢字。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行識字教學(xué)時，把一個個漢字變成小故事，能讓學(xué)生快速掌握漢字。通過講故事，拓展了學(xué)生的思維，使他們充分展開想象，自主對漢字創(chuàng)編故事。，加深學(xué)生的記憶。例如，在教學(xué)“解”時，可以分成“角”“刀”“牛”進行記憶；教學(xué)“轟”時，可以分解成“車”“又”“又”進行記憶。例如，足字旁的漢字大多是和腳相關(guān)的：跑、跳、蹦、踢、踩等；草字頭的字大多和植物相關(guān)：花、草、芹菜、蘆薈等。通過回憶和思考，使學(xué)生對已有的知識進行了復(fù)習(xí)和鞏固，有利于鞏固他們對漢字的記憶效果。猜謎語是小學(xué)生感興趣的一種游戲。例如，在教學(xué)中，教師給出一個謎語：一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上是“磨”字。在猜謎語過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主動性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進行。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動作用，并對他們?nèi)〉玫倪M步進行鼓勵，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動力，高效掌握漢字，豐富漢字量，促進他們語文素質(zhì)的有效提高。因此，除了課堂教學(xué)，教師還要鼓勵學(xué)生在課外進行積極的自主學(xué)習(xí)，增加識字量。學(xué)生還可以收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒。通過課外多種途徑的識字，使學(xué)生識字的興趣得以增強，識字量有了顯著的提升，提高了自主識字的能力。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，深入探究和分析漢字，從多個方面對漢字進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握的漢字不斷增多的同時，也讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中學(xué)習(xí)。在解謎中學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞]識字。策略[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]20953712（2015）28008302[作者簡介]葉鳳（1983―），女，江蘇泰州人，本科，江蘇省泰州市海軍小學(xué)教師。掌握漢字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能夠更快地掌握漢字，這對他們未來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。所以，教師要采取多樣的教學(xué)方法，將識字和知識教學(xué)聯(lián)系起來，以讓學(xué)生更快、更好地掌握更多的漢字。這樣不僅能夠讓枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得有趣，還能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)也有一定的促進作用。由于這些詩歌學(xué)生早就很熟悉，因此即使遇到不認識的漢字他們也能通過語境來判斷，久而久之就會漸漸地掌握這些漢字，以后在正式學(xué)習(xí)這些漢字的時候，就會容易得多。（二）在游戲中學(xué)習(xí)游戲是兒童的天性，所以識字教學(xué)也可以融入豐富多彩的游戲。例如，教學(xué)完提手旁后，可以讓學(xué)生通過游戲來集中學(xué)習(xí)帶有提手旁的漢字，如漢字接龍游戲，讓學(xué)生一個接一個說出自己學(xué)過的帶提手旁的字，并用該漢字組詞，用身體動作來表現(xiàn)該漢字。這樣手腦并用的游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生舉一反三，在潛移默化中明白帶提手旁的字的含義。（三）圖文并茂學(xué)習(xí)低年級的學(xué)生抽象思維并不太發(fā)達，但是卻已經(jīng)具備了一定的形象思維和想象力，教師可以利用這一點來進行識字教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到漢字象形的特點，更能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在教授“雨”這個字的時候，教師可以將上面的一橫畫成一大片烏云，將橫線下面的部分看成雨水，四個小點就是小雨