【正文】 為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢，可以教學(xué)生讀一首《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜。它和識字的關(guān)系非常密切，是鞏固識字的手段。學(xué)生通過形象生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化了。找出漢字規(guī)律，多渠道識字，是提高識字教學(xué)的有效辦法。關(guān)鍵詞：小學(xué)識字教學(xué) 興趣 自主 寫字習(xí)慣識字是學(xué)習(xí)文化的開始，所謂“為學(xué)必先識字”，“人生聰明識字始”，說的正是這個道理。因此字義的教學(xué)很關(guān)鍵。這一方面突出了識字方法的實(shí)踐和識字能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式。練習(xí)的方式多種多樣，如讀字卡、找朋友、組詞語、造句子以及書寫練習(xí)等等，教師要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到全面掌握的目辬。一邊講要領(lǐng)，一邊書寫。因此，教學(xué)提倡引導(dǎo)自主識字，如學(xué)生容易將?袖、補(bǔ)、視、禮?等字的偏旁寫混，但教師只要引導(dǎo)學(xué)生懂得?袖、補(bǔ)?與衣服有關(guān)，所以是?衣字旁?，?視、禮?可以看得見，所以是?示字旁?，學(xué)生就不會寫錯。筆畫的教學(xué)是結(jié)合識字進(jìn)行的，不要孤立地教筆畫。④ 聯(lián)系課文法。④ 形近比較法。??巾字在一旁幾中一點(diǎn)藏；船上有了它，乘風(fēng)又破浪。如果說前兩種識字情境靠的是聯(lián)想的話，那么生活識字情境就是一種真實(shí)的體驗(yàn)。從寫字的重點(diǎn)、過程看，這一階段教學(xué)重點(diǎn)由?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首?、?筆順規(guī)則?等轉(zhuǎn)向漢字的速度、?間架結(jié)構(gòu)?、?形體美?等，所寫的漢字也由第一學(xué)段?與識字密切結(jié)合?轉(zhuǎn)向可以獨(dú)立臨帖、?有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字?等。在這兩個學(xué)段中，識字寫字的數(shù)量，教學(xué)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的識字方法、識字能力以及心理等都有了一些新的變化。所以，識字教學(xué)不能單純只認(rèn)字，還要將學(xué)生的語言實(shí)踐和豐富多樣的形式結(jié)合起來，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，力求識用結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同語言環(huán)境中的多向遷移和運(yùn)用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語言背景之中，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生識字的分析、綜合能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)教學(xué)策略上。老師扎實(shí)有效地指導(dǎo)尤為重要，為防止學(xué)生的寫字疲勞，兩課時分散寫字，課后不要大量地寫，這樣孩子寫不出高質(zhì)量的字，而且容易對寫字產(chǎn)生厭煩的情緒。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。拼一拼?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。有了正確的寫字姿勢，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫字態(tài)度。編一編。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。第二,培養(yǎng)學(xué)生 “ 讀 ” 字的能力,把字寫端正、美觀。拼一拼。教學(xué)這些字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像, 認(rèn)識事物特點(diǎn), 找出象形字與圖形的相同點(diǎn), 以便 牢牢地記住這些字形。第一,筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。一年級識字教學(xué)起始階段, 所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字, 教學(xué)時一般按筆順 規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。指事聯(lián)想。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生 在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中,既識記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。第三,訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。第二，組字歸類識字法?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識字方法。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。第二，組字歸類識字法。會意聯(lián)想。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。所謂“讀”字能力，就是通過仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，書寫時做到“意在筆先，筆居心后”。每堂課寫字后一定要注重評價，評價后再寫字，才能有提升，有進(jìn)步，這樣寫字教學(xué)才能真正地落到實(shí)處。從學(xué)生識字寫字的規(guī)律來看，不同學(xué)段的學(xué)生，因其心理發(fā)展和識、寫準(zhǔn)備、能力形成的不同，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。第一學(xué)段學(xué)生的寫字也處在一個開始階段，教學(xué)同樣應(yīng)從兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。（1）識字量的變化。總之，教學(xué)的策略和方法要作相應(yīng)的調(diào)整。兒童在這種情境中識字，印象深刻，記憶牢固，而且能培養(yǎng)他們的生活意識和主動參與意識。（帆）??十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）。漢字的形近字比較多，稍不留意，就容易混淆，如?未?和?末?、?鳥?和?烏?等字。這是隨文識字最常用的方法，即把漢字放在課文的語言環(huán)境當(dāng)中，聯(lián)系前后句意來理解字義。其次教給學(xué)生常用的筆順規(guī)則。③多法辨義。對不規(guī)范或不美觀的地方予以校正、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字，要按照?指導(dǎo)—示范—練寫—點(diǎn)評?的順序進(jìn)行。另一方面也照顧了學(xué)生的差異性，使學(xué)生對識字的方法和途徑有了自主選擇的余地，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。從這個意義上說，這個教學(xué)片斷，很好地突出了字義教學(xué)這一重點(diǎn)，突出了字義理解對閱讀的重要作用。新的課改也重視學(xué)生識字的培養(yǎng)，注重識字方法，力求識用結(jié)合。（三）在閱讀中識字為尋求行之有效的識字教學(xué)的途徑，很多教育家總結(jié)出許多教學(xué)的方法。如學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張開大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。學(xué)生通過長期的餓寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高他們的文化素養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫字態(tài)度也非常重要。教師應(yīng)把培養(yǎng)正確的寫字姿勢，作為識字教學(xué)的一項重要的、持久的任務(wù)，對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，隨時提醒，及時糾正。三、重視漢字書寫，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣 寫字是一項重要的語文基本功。（二）編故事法根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，讓他們編故事揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。就這樣，讓學(xué)生不斷在實(shí)踐中逐漸擴(kuò)大識字量，提高識字能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力想象能力。而且教師充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律，重視漢字書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。———根據(jù)朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)法原理》中的案例改編【點(diǎn) 評】高年段的識字教學(xué)與閱讀理解的聯(lián)系更為密切了，學(xué)生對字（詞）義的理解，往往成為他們理解課文內(nèi)容的突破口?！军c(diǎn) 評】這個案例突出的特點(diǎn)是教師在識字教學(xué)中，注意調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種識字方法，通過多種途徑自主識字。練習(xí)的目的在于強(qiáng)化記憶，形成音形義的統(tǒng)一聯(lián)系。③指導(dǎo)。學(xué)生識字有了基礎(chǔ)，分析漢字的能力有所提高，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了感性或理性的理解與把握。（2）教給學(xué)生基本的漢字知識首先要讓學(xué)生掌握基本筆畫和筆順。如教?前?、?后?、?左?、?右?這些字，都可與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，幫助他們理解字義。實(shí)驗(yàn)教科書中的?轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字?、?看圖會意識字?等形式，就是利用了漢字的構(gòu)字規(guī)律和特點(diǎn)而設(shè)計的，這些形式值得我們借鑒。如：?雙人十四一心，‘德’字永遠(yuǎn)記我心。就是在課堂上模擬生活情境，以參與的方式讓學(xué)生在一種虛擬的生活情境中識記漢字，比如教師可以設(shè)臵一個?識字商場?，先把各種商品制成字卡分類擺放，然后讓學(xué)生進(jìn)入?商場?進(jìn)行辨認(rèn)購買，看誰購的?商品?多。可見，要求變化了，難度提高了。二、第二、三學(xué)段學(xué)生識字寫字的教學(xué)特點(diǎn) 二、三學(xué)段的識字寫字教學(xué)是第一學(xué)段教學(xué)的繼續(xù)和提高。（4）從學(xué)生識字形式來看，兒童喜聞樂見生動活潑的形式。本節(jié)我們將以學(xué)段為線索，分析學(xué)生識字寫字的特點(diǎn)，介紹識字寫字的策略，探究教學(xué)中存在的問題。通過練習(xí)，再來評議一下，可以集中評某一個人的字，可以同學(xué)互評等。漢字共有19種筆畫，要想讓學(xué)生字寫得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫字的基本技能。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練?！蔽覀兝脤W(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。講究科學(xué)方法,提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一,指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫,掌握基本筆順規(guī)則。因此,可以讓學(xué)生在 “ 玩 ” 中識字,把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。低年級識字教學(xué)起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚、山等。在此過程中, 發(fā)展學(xué)生的思維, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 并陶冶學(xué)生的審美能力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加, 再加上抽象思維能力的逐步 形成,到中高年級,大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué),一般采用分析偏旁和部件來記憶。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。畫一畫?！吨熳蛹矣?xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為 “ 身正、心靜、氣順、自然 ”?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。會意聯(lián)想。在班級中開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。分享：第三篇：識字寫字教學(xué)策略低年級識字寫字教學(xué)策略識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的任務(wù)，可以說，中華文化的根在漢字。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。畫一畫。在實(shí)際中，可采用“五步法”來教學(xué)。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此，識字與寫字教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略。這一階段學(xué)生的特點(diǎn)是：（1）骨骼、肌肉等生理發(fā)育不夠健全。識字在數(shù)量上要求學(xué)生累計認(rèn)識2500—3000左右個漢字，其中第二學(xué)段要求新認(rèn)識700—900個，第