【正文】 又玩得開心。編一編。說一說。”在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升?！吨熳蛹矣?xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。有了正確的寫字姿勢，還要有“認認真真”的寫字態(tài)度。兒童注意力集中，記憶力好，功課不繁重，正是識字的黃金時期，所以，我們小學(xué)語文老師一定要扎實有效地抓好識字寫字教學(xué)。此時老師在課堂上進行識字教學(xué)定能收到非常好的教學(xué)效果。這種識字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端。由于好多獨體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細微變化。第三，比較辨析識字法。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。為了擴大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字……并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。拼一拼?！蔽覀兝脤W(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解……盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。用投影將生字映示或直接利用書上生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，對字形整體感知。(3)記位置。放輕音樂做手操后，讓學(xué)生練習(xí)書寫。老師扎實有效地指導(dǎo)尤為重要，為防止學(xué)生的寫字疲勞，兩課時分散寫字，課后不要大量地寫，這樣孩子寫不出高質(zhì)量的字，而且容易對寫字產(chǎn)生厭煩的情緒?！吨熳蛹矣?xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。有了正確的寫字姿勢，還要有“認認真真”的寫字態(tài)度。通過這一章的學(xué)習(xí)和實踐，你會進一步感受新課程的教育理念在教學(xué)策略和行為中的具體體現(xiàn)，同時，通過你的親自參與和實踐操作，也一定能夠?qū)W到新理念下識字與寫字教學(xué)的新方法和新思路，形成初步的實踐操作能力。學(xué)習(xí)重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)教學(xué)策略上。這個數(shù)量，占了整個小學(xué)階段識字總量的60%，可見，識字教學(xué)在本學(xué)段是一個重點。再加上他們對事物的識別能力不強，字形的學(xué)習(xí)要比字音、字義困難和復(fù)雜得多。（3）從學(xué)生識字過程來看，識字教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，識字方法和識字能力逐步形成。所以，識字教學(xué)不能單純只認字，還要將學(xué)生的語言實踐和豐富多樣的形式結(jié)合起來，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)生在不同語言環(huán)境中的多向遷移和運用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語言背景之中，強化記憶，提高學(xué)生識字的分析、綜合能力。所以，寫字教學(xué)提倡?先小后大?、?先描后寫?等。（3）對書本、工具的使用和掌握等正處于認識和形成過程。因此，第一學(xué)段寫字教學(xué)要注意養(yǎng)成教育。在這兩個學(xué)段中，識字寫字的數(shù)量，教學(xué)的重、難點，學(xué)生的識字方法、識字能力以及心理等都有了一些新的變化。可見提高了識字的質(zhì)量要求。根據(jù)這些特點，這兩個學(xué)段的識字教學(xué)，總體上要突出?字義?這一重點。所以，教學(xué)要及時跟進能力的發(fā)展，將識字教學(xué)的重點、難點放在音、形、義的建立上和漢字的理解運用上。從寫字的重點、過程看，這一階段教學(xué)重點由?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首?、?筆順規(guī)則?等轉(zhuǎn)向漢字的速度、?間架結(jié)構(gòu)?、?形體美?等，所寫的漢字也由第一學(xué)段?與識字密切結(jié)合?轉(zhuǎn)向可以獨立臨帖、?有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字?等。小學(xué)實驗教科書本身，已經(jīng)為我們設(shè)臵了許多有趣的識字情境，教師要創(chuàng)造性地加以開發(fā)和利用。② 創(chuàng)設(shè)故事情境識字。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。如果說前兩種識字情境靠的是聯(lián)想的話，那么生活識字情境就是一種真實的體驗。① 探究漢字的構(gòu)成規(guī)律。探究識字規(guī)律的過程就是形成識字方法的過程。如果能在識字教學(xué)中順應(yīng)兒童的天性，進行各種趣味教學(xué)的話，那將會極大地提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。??巾字在一旁幾中一點藏；船上有了它，乘風(fēng)又破浪。指導(dǎo)性識字策略可分音、形、義三個方面：字音教學(xué)的主要做法：① 借助拼音法。字形教學(xué)的主要做法：① 筆畫分析法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的獨體字和偏旁部首之后，教學(xué)合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨體字時，就不再用筆畫分析法，而多采用部件結(jié)構(gòu)分析法或部件與筆畫相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)字形，即分析一個字由什么偏旁和基本字組成，如?們?由?單人旁?和?門?組成。④ 形近比較法。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、筆畫較多、類似或易出錯的漢字，如?真?、?具?、?假?等字，學(xué)生常因分辨不清而寫錯，對此，教師還可利用色彩對比辬注的方法，突出易錯部位，以引起學(xué)生注意，增強學(xué)生對字形記憶的精確性。如將動詞、形容詞和方位詞等用手勢、動作、表情演示出來。學(xué)生能準確組詞和造句，說明他已掌握了字義。④ 聯(lián)系課文法。如象形字抓字形與實物相似的特點，通過分析來揭示字義，比如?火?字。對形聲字、近義詞、反義詞均可用比較辨析的方法，讓學(xué)生仔細分辨，深刻理解，牢固記憶，如教《畫》這首詩，可引導(dǎo)學(xué)生對詩中的三組反義字?遠—近?、?有—無?、?來—去?進行比較辨析，理解它們的意思。鉛筆、鋼筆執(zhí)筆，采用?三指執(zhí)筆法?；毛筆執(zhí)筆，采用?五指執(zhí)筆法?。筆畫的教學(xué)是結(jié)合識字進行的，不要孤立地教筆畫。（3）指導(dǎo)學(xué)生使用?田?字格?田?字格可以幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫工整。二、第二、三學(xué)段識字寫字教學(xué)的策略第一學(xué)段中所闡述的許多識字寫字教學(xué)策略在二、三學(xué)段中仍然適用，只是到了二、三學(xué)段，更要重視識字寫字能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)識字寫字方法的運用，尤其要培養(yǎng)學(xué)生利用工具書自主識字、結(jié)合語境自主識形辨義的意識和能力。在不同的語言環(huán)境中其讀音和意義都不相同，只能據(jù)詞定音。因此，教學(xué)提倡引導(dǎo)自主識字，如學(xué)生容易將?袖、補、視、禮?等字的偏旁寫混，但教師只要引導(dǎo)學(xué)生懂得?袖、補?與衣服有關(guān)，所以是?衣字旁?，?視、禮?可以看得見，所以是?示字旁?，學(xué)生就不會寫錯。要利用課文的具體語境識字，建立漢字的音、形、義聯(lián)系。 二、三學(xué)段寫字教學(xué)，在第一學(xué)段培養(yǎng)興趣、習(xí)慣，教給基本漢字知識和要求規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上，重心有所轉(zhuǎn)移。通過對所寫字的分析、理解，將字?印?在腦海中。一邊講要領(lǐng)，一邊書寫。還可以舉辦寫字比賽、參觀書法展覽會等形式，提高學(xué)生欣賞和寫字水平。提出生字的方法很多，如講故事提出生字、看圖引出生字、隨文提出生字等等，無論用什么樣的方法提出生字，都要根據(jù)教材的具體內(nèi)容和形式，對出示生字的方式和時機，作細致周密的設(shè)計和安排。反之，如果音義比較簡單而字形比較復(fù)雜時，則應(yīng)把字形作為教學(xué)的重點，因此，教師在教學(xué)中要據(jù)情而定，靈活把握。練習(xí)的方式多種多樣，如讀字卡、找朋友、組詞語、造句子以及書寫練習(xí)等等，教師要結(jié)合實際，創(chuàng)造性地靈活運用多種方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，反復(fù)進行練習(xí)，以達到全面掌握的目辬。練寫時可先進行書寫練習(xí)，在學(xué)生基本掌握了漢字的筆畫筆順的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生在田字格中進行書寫。，如借助拼音、問老師或別人、聯(lián)系上下文猜認、聽別人讀等方法，自己識字。②小組活動：兩人一組，讀字，組詞，并互相檢查是否找準、讀對。這一方面突出了識字方法的實踐和識字能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式。（生齊讀）誰能說說?兌?是什么意思？生：“兌”就是“換”的意思。師：課文為什么不用“換”，而用“兌換”這個詞呢？“換”和“兌換”意思一樣嗎？請同學(xué)們相互討論一下，然后回答。生：我認為他說得不夠準確，“兌換”就是一種貨幣換另一種貨幣，比如美元要換成人民幣就可以叫“兌換”。因此字義的教學(xué)很關(guān)鍵。第三，把字義的理解與課文、與生活實際緊密結(jié)合，引導(dǎo)循序漸進，層層深入?？晌覜]想到學(xué)生后來在書寫時卻偏偏寫成了?!”?。各組輪流上臺試講，其他組做評委，看哪個組的設(shè)計好。關(guān)鍵詞：小學(xué)識字教學(xué) 興趣 自主 寫字習(xí)慣識字是學(xué)習(xí)文化的開始，所謂“為學(xué)必先識字”，“人生聰明識字始”，說的正是這個道理。一、創(chuàng)造情景，結(jié)合識字語境通常的識字教學(xué)主要是依綱扣本進行的，難以滿足學(xué)生讀書的需要，制約了學(xué)生的自主發(fā)展。（一）從音、形、義的結(jié)合上識字每個漢字都包括音、形、義三個因素。（二）將生活與識字結(jié)合近年來，一些專家在語言認知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義緯度進行的。找出漢字規(guī)律，多渠道識字，是提高識字教學(xué)的有效辦法。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主識字 興趣是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最好老師。在這種氣氛下進行的識字教學(xué)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。如“清”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“青”。學(xué)生通過形象生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化了。例：木—禾—本—未—末，十—千—干—土等等。游戲是兒童的天堂，帶學(xué)生進入“快樂園”，滿足他們好玩好動的心理使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，始終保持愉悅的心境，對漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例“媽、奶、娘、姑”等他們都是女的，所以都有表意的“女”字旁，但這些字的右邊分別為表音的“馬、乃、良、古”字旁，其讀音跟“媽、奶、娘、姑”的本身的讀音相同或相近，這樣使學(xué)生對生字的掌握盡量建立在理解的基礎(chǔ)上。它和識字的關(guān)系非常密切，是鞏固識字的手段。學(xué)生識字以后，如果不及時知道他們書寫，就容易遺忘。（二）示范演示，指導(dǎo)書寫漢字是由抽象的筆畫組成的。學(xué)生在練習(xí)書寫時，要給予及時的評價。為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢，可以教學(xué)生讀一首《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜。先要求學(xué)生寫得正確、端正、整潔、再要求行款整齊，逐步提高寫字速