【正文】 所以，我們要愛護(hù)他們。在《識字4》的教學(xué)中，在學(xué)到小動物的名稱時，如：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等。我衷心地祝愿教師們與課改一同進(jìn)步，成為新教材的研究者，新教法的嘗試者，新課程的開拓者和新理論的建設(shè)者，讓識字教學(xué)煥發(fā)新的光彩，讓語文教學(xué)展現(xiàn)無限生機！五、結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文的特點，有的教師著重教給學(xué)生讀好重音的技巧；有的著重教會學(xué)生讀好輕聲音節(jié)；有的教會學(xué)生仿句式說話；有的讓學(xué)生根據(jù)人物說話時的語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行表演讀……總之，讓學(xué)生一課一得，日積月累，學(xué)生不僅學(xué)好了，而且會獨立學(xué)習(xí)了，那對學(xué)生的終身發(fā)展多有好處呀！通過運用新的理論和新的方式教學(xué)，學(xué)生一定會比以往學(xué)到更多的知識，掌握更高的技巧和本領(lǐng)，得到更快的發(fā)展和提高。學(xué)會自主閱讀低年級教學(xué)是基礎(chǔ)工程，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的形成至關(guān)重要。有位教師教學(xué)第四冊《葡萄溝》時，以導(dǎo)游的方式領(lǐng)著學(xué)生去認(rèn)識、領(lǐng)略、感受葡萄溝的美麗、富饒和葡萄溝人的聰明、熱情。每篇課文有不同的特點和要求，教學(xué)生字時應(yīng)該圍繞重點展開。如自由拼讀，相互正音，過字音關(guān)；聯(lián)系課文，說字詞的意思，用詞說說話，可以過字義關(guān)；字形的識記、辨別是較難的，但是可以教給一定的方法，如：換、合、加、減、編謎語、編順口溜等方法，讓學(xué)生討論、交流，鼓勵學(xué)生用不同的方法記憶生字。這種激勵機制多好！四、學(xué)會時別忘了會學(xué)識字教學(xué)中，因為識字任務(wù)重，教師們忙于想辦法讓學(xué)生識記生字，而且由于生字是孤立的，教師們也就很少考慮到學(xué)法設(shè)計，因此，教師教得很累、學(xué)生學(xué)得很苦的現(xiàn)象普遍存在。有位教師卻是這么做的：她讓學(xué)生跟同桌交換練習(xí)本寫字，寫完后跟同桌寫的比一比，看誰寫得好。為了提高指導(dǎo)的質(zhì)量，教師在示范時應(yīng)選擇重點、難點，考慮指導(dǎo)方式。相關(guān)文具的準(zhǔn)備，練習(xí)本的開、關(guān)，怎么看示范，怎么書空，保持怎樣的書寫姿勢，怎么檢查、更正，都要有明確的規(guī)定，應(yīng)用自如，才能節(jié)省時間，加快節(jié)奏，不破壞整堂課的氣氛。究其原因，書面練習(xí)耗時，難于組織，沒有精彩的展示，還有的教師擔(dān)心自己的水平不能亮相……種種原因?qū)е铝藢W(xué)生的寫字指導(dǎo)被淡化，寫字質(zhì)量嚴(yán)重低下，降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。三、識字時別忘了寫字新課標(biāo)強調(diào)寫字教學(xué)，提出了“多認(rèn)少寫”、“加強指導(dǎo)”的原則。但是，你細(xì)讀教材，就會發(fā)現(xiàn)每四組數(shù)量詞表現(xiàn)的是一個地方的場景，有海灘風(fēng)景、山村田園風(fēng)光、公園景色、少先隊員的活動場面，只有引領(lǐng)學(xué)生在感受各種美景時練習(xí)說話、結(jié)識數(shù)量詞、認(rèn)識新名詞，從而拓展、延伸識字教學(xué)，學(xué)生才會輕松自如地體驗文化氛圍，感受中國漢字的魅力。例如第一冊的《識字6》除了識字任務(wù)外，認(rèn)識數(shù)量詞也是本課一個重點內(nèi)容。因為這一特點，許多教師在識字教學(xué)中容易患“只見樹木，不見森林”的毛病，習(xí)慣撇開課文學(xué)生字。這就告訴我們在創(chuàng)新時要記住根本：知識目標(biāo)是基礎(chǔ)沒有知識參與的能力訓(xùn)練是空中樓閣，因此，不能本末倒置、舍本求末。二、創(chuàng)新時別忘了務(wù)本既然要重視創(chuàng)新，我就全力以赴地搜集典型案例，為我所用吧——很多教師這樣想。教學(xué)手段的創(chuàng)新 先進(jìn)的教學(xué)手段運用在生字的呈現(xiàn)方式上，能帶來神奇的效果。在游戲中，她特別注意了字音的復(fù)習(xí)鞏固，同時訓(xùn)練持卡的小朋友練習(xí)說話，而且，卡片的發(fā)放也有講究，是在練習(xí)、測試時作為獎勵發(fā)到學(xué)生手中去的，這比教師隨意發(fā)放的作用要大多了。教學(xué)方法的創(chuàng)新 在第二冊教師教學(xué)用書的配套光盤中，《識字4》這一課中設(shè)計了一個“找朋友”的游戲，活潑有趣，能滿足孩子好動的心理，有許多教師就照搬了這一模式，效果卻各不相同。但是，仍有相當(dāng)大一部分教師死扣教參，依賴教參，結(jié)果教學(xué)出現(xiàn)雷同、類似和僵化的現(xiàn)象。這本是一種可喜的局面，但是，有些教師在借鑒時大多是照搬模式、套路，不能切合自己的實際，學(xué)生也跟不上要求，結(jié)果弄巧成拙。綜合所得所感，我覺得教師們應(yīng)該從以下幾個方面去努力：一、借鑒時別忘了自我 對于新課程下的識字教學(xué)，如何確定教學(xué)目標(biāo)，如何選用教學(xué)方法，如何體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字，如何更快更好地完成識字教學(xué)任務(wù)，教師們有些茫然不知所措，有的甚至心急如焚。然而，對于怎樣處理好識字與學(xué)文的關(guān)系，怎樣把握好會認(rèn)字的要求，怎樣改進(jìn)識字教學(xué)的方式和質(zhì)量，一線教師深感困難重重，問題多多。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情探索的熱土。這樣看似無意、實為有心的做法，識字效果往往會出乎意料。除了以上幾種識字教學(xué)方式以外，還可以寓識字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認(rèn)姓名。（2）出示一個偏旁，說說誰能和這個偏旁做朋友。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準(zhǔn)”等字，學(xué)生常常會顛倒筆順，在教學(xué)中，等學(xué)生書空唱完筆順后，就可以讓學(xué)生分組到黑板上進(jìn)行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對又快。：有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤來加深鞏固，如“請、清、情、晴、睛”，將“青”字寫在轉(zhuǎn)盤當(dāng)中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆。：請一學(xué)生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂聲中飛到同學(xué)中，其他小朋友一起拍手唱兒歌：“小蜜蜂，小蜜蜂，起得早，勤做工。在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。因此，教學(xué)新課之后要及時復(fù)習(xí)。三、運用多種途徑，鞏固識字成果。低年級學(xué)生對客觀抽象的知識較難記憶，他們以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行動作表演，增強教學(xué)的形象性，幫助學(xué)生形象地識記字形。又如教學(xué)“但聞鳥鳴聲”中的“聞”字，教師運用多媒體畫一扇門，門里畫一只耳朵，提問學(xué)生“耳朵躲在門里面干什么？”學(xué)生通過看圖就能輕松理解“聞”就是“聽”。筆畫言簡意賅，形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫在圖與文的巧妙聯(lián)系中識字，能有效提高學(xué)習(xí)效率。如猜猜“大雨下在橫山上，什么字（雪）？一口咬掉牛尾巴，什么字（告）？十張口，一顆心，動腦猜猜什么字（思）？一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩頭拱（非）；城里住著十萬人，八萬人去打仗，二萬人守城門（界）”等，學(xué)生在笑聲中猜，在猜謎中記，效果事半功倍。，趣味識字?！苯?jīng)常使用這種方法，熟能生巧，學(xué)得時間長了，學(xué)生自己也能嘗試編順口溜了。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。，巧記字形。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個開放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語文與生活之間的距離二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學(xué)現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人處于良好的心理狀態(tài)時，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等都會提高。在課堂上，我們教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識字。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生就能盡快地、全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去?！奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而識字進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失卻學(xué)習(xí)的興趣和動力。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識字教學(xué)過程中。第四篇：識字教學(xué)策略低年級學(xué)生“創(chuàng)新識字”教學(xué)初探小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時