【正文】 過多地強調(diào)前者，以大量的書寫泯滅學(xué)生書寫的興趣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，必能終生受益。先要求學(xué)生寫得正確、端正、整潔、再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。學(xué)生必須按照教師所教的寫字方法認真寫字，做到一絲不茍，始終如一。為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢，可以教學(xué)生讀一首《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜。培養(yǎng)正確的寫字姿勢是寫好字的基本條件，也是保障學(xué)生身體健康發(fā)展的重要措施。我們要做的就是讓學(xué)生將字典作為一種須臾不離的學(xué)習(xí)用具，把識字的任務(wù)作為皮球踢給學(xué)生，教著，引著，甚至逼著學(xué)生查字典識字。學(xué)習(xí)的過程其實是一個不斷擺脫教師的過程。如果學(xué)生能運用字典獨立識字，識字教學(xué)又上了一個臺階。運用字典獨立識字的習(xí)慣。教育學(xué)生在生活中見一個字識一個字，不放過一個生字，還要讓學(xué)生見一思十，識一個字想想與之相類的還有哪些字。如果學(xué)生能在平時的學(xué)習(xí)生活中主動識字，那識字將是高效的。主動識字的習(xí)慣。此外，用順口溜，兒歌等形象化的語言，讓學(xué)生去掌握生字，寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，從而體現(xiàn)了語文課堂的趣味性既提高課堂氣氛，又能提高識字效果。例“媽、奶、娘、姑”等他們都是女的，所以都有表意的“女”字旁，但這些字的右邊分別為表音的“馬、乃、良、古”字旁，其讀音跟“媽、奶、娘、姑”的本身的讀音相同或相近，這樣使學(xué)生對生字的掌握盡量建立在理解的基礎(chǔ)上。大量的形聲字，聲旁表音，形旁表義。游戲是兒童的天堂，帶學(xué)生進入“快樂園”，滿足他們好玩好動的心理使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，始終保持愉悅的心境，對漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。玩中識字，提高學(xué)生識字寫字的興趣。同時要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以自己的方式自主識字，讓學(xué)生感到識字的快樂；指導(dǎo)學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生輕松地識字，讓學(xué)生感到識字的樂趣；給學(xué)生創(chuàng)造運用漢字的機會，讓學(xué)生感受識字的有用和自豪感。這就要求我們要嚴格按照“識寫分開”，低年級“多識少寫”的原則，不要任意拔高要求。只有學(xué)生能快樂地識字，成功地識字，才能有識字的自信。感興趣的事很多，但興趣往往只限于興趣，難以形成自信，甚至于最終失去興趣，因為過程是失敗的。以成功的識字過程，確立學(xué)生識字的自信。在寫字教學(xué)中要讓學(xué)生欣賞漢字的形體美（讀帖），拷貝漢字的形體美（描紅），表現(xiàn)漢字的形體美（寫字）。當教學(xué)充分展示、利用了這些麗質(zhì)，識字興趣必將盎然，漢字情感必然純正。繁雜只對外國人學(xué)習(xí)漢語構(gòu)成障礙，對漢語環(huán)境下成長的中國兒童算不了什么。學(xué)習(xí)材料自身的麗質(zhì)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的第一要素。復(fù)現(xiàn)是最好的鞏固方法，運用是最終完成識字的必由之路。學(xué)生言語實踐中出現(xiàn)的錯別字、誤讀音，往往是一些學(xué)過的生字，證明識字不是一次完成的。在運用中復(fù)現(xiàn)鞏固。所學(xué)的漢字百分之七八十都是學(xué)生在生活中見過，或某個部件是學(xué)生熟悉的，具體到字音與字義更是耳熟能詳?shù)摹Ｒ延械臐h語語境給學(xué)生以豐厚的漢字經(jīng)驗，這是識字教學(xué)的巨大財富。這就需要我們以教材為憑借，創(chuàng)造性使用各種手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能充分展示漢字形體美、音韻美、字理趣的情境。漢字形體的圖畫性、字理的會意、象形、指事、形聲又與兒童的思維相適應(yīng)，這就有利于借助于多種媒體創(chuàng)設(shè)生動的識字情境，突現(xiàn)漢字形體的美、字理的趣和字音的多變。創(chuàng)設(shè)情境，予以強烈的刺激。如果將漢語拼音學(xué)習(xí)的要求歸結(jié)為一句話，那就是”學(xué)會拼讀音節(jié)”，目的僅在于”能借助漢語拼音認讀漢字”。兒童一入學(xué)，最渴望的是以字形為憑借進入漢字閱讀。它本身并非語言符號，學(xué)漢語拼音不應(yīng)成為目的，目的是會讀字音。第一篇：識字與寫字教學(xué)的策略小學(xué)語文字詞教學(xué)策略——識字與寫字教學(xué)策略小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)是最重要的一部分，因為它奠定了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是今后學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文的識字與寫字教學(xué)尤其重要，在多年的語文教學(xué)中，我總結(jié)了如下幾點見意：（一）關(guān)注發(fā)展規(guī)律，形成扎實的識字寫字基礎(chǔ)學(xué)好漢語拼音。漢語拼音只是漢語的音標。當學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有了不認識的漢字，能借助于漢語拼音掌握字音，漢語拼音的作用就完成了。所以，課程標準削減了漢語拼音的功能，降低了漢語拼音的學(xué)習(xí)要求。從這個認識出發(fā)，我們不要拔高學(xué)習(xí)要求，夠用即可；同時要注意學(xué)習(xí)形式的多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點；增強學(xué)習(xí)漢語拼音的主動性，維持學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣；增強漢語拼音學(xué)習(xí)的實用性，在學(xué)以致用中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。形象化是兒童思維的主導(dǎo)方式。只有給學(xué)生以強烈的感官刺激，才能留下難以磨滅的第一印象。充分激活學(xué)生的經(jīng)驗。如果承認學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗不斷豐厚的過程，那么我們就應(yīng)該重視對學(xué)生已有漢字經(jīng)驗的調(diào)動。我們不能另起爐灶，而要充分地調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，化難為易，化生為熟，化拙為趣。有了漢語拼音這個夠用即可的拐棍，以生動形象的識字情境給學(xué)生留下強烈的第一印象，又通過激活學(xué)生已有的經(jīng)驗予以內(nèi)化，識字教學(xué)是否可以完成了？不是的，還需要在實踐運用中通過不斷復(fù)現(xiàn)予以鞏固、擴展、深化，最終達到靈活自由地存取。這就要求我們要給學(xué)生創(chuàng)造運用所學(xué)生字的機會，讓學(xué)生多次認識，多次學(xué)習(xí)。（二）關(guān)注情感體驗，培育自主識字寫字的動力突現(xiàn)漢字圖畫美的特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的情感。如果說漢字形體的繁雜是識字的最大障礙，那么，漢字固有的圖畫美、意境美又是識字的最大優(yōu)勢。圖畫美、意境美、理趣美的優(yōu)勢是外國人難以理解的，而對中國兒童卻一點就通，一撥就能心領(lǐng)神會。所以，在識字中要展示漢字的圖畫美，闡釋漢字的意境美，揭示漢字的理趣美，更要讓學(xué)生欣賞漢字的圖畫美，感受漢字的意境美，參悟漢字的理趣美，逐步形成咬文嚼字的習(xí)慣。這就要求我們的教師要有深厚寬廣的漢字功底，既能參悟字理，又能表現(xiàn)字形。學(xué)習(xí)過程的成功是維持、強化學(xué)習(xí)動機、內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵要素。興趣不是萬能的，特別是興趣只限于有趣時候。識字失敗可能因為負擔過重，難以承受；也可能由于方法機械，缺乏個性。滿足了自己的虛榮，放任了自己的隨意，學(xué)生苦不堪言，就會消極怠工，甚至于破罐子破摔。輕松的、快樂的、有用的識字過程，必能使學(xué)生信心百倍地投入到新一輪識字活動。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。在教學(xué)中教形聲字時，根據(jù)漢字形聲字的特點，教師可以把一些偏旁和獨體子寫成許多卡片分給每個學(xué)生。教師啟發(fā)學(xué)生用音形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)這些形聲字。在理解這些形聲字時，再讓一部分學(xué)生出示手中的卡片“找朋友”，指名學(xué)生說出這些“朋友”的讀音，又使學(xué)生記清了這些字的組成。（三）關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)獨立識字的能力。課內(nèi)識字是有序的，但識字還有無序的一面，那就是課內(nèi)外隨機、自主的識字。主動識字的習(xí)慣也需要嚴格訓(xùn)練。當識字成為一種習(xí)慣，識字教學(xué)的目標才算真正完成了，或者說有了一定的高度。如果所有的字都需要別人來教，那識字必將是有限的、低效的、缺乏張力的。學(xué)習(xí)生活中遇到一個不認識或不理解的字，翻一翻字典，會讀了、理解了，學(xué)生必是自豪的。這就需要我們教給學(xué)生查字典的方法，還需要我們促使學(xué)生勤于樂于使用字典，最終形成有益終生的一種習(xí)慣。培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。教師應(yīng)把培養(yǎng)正確的寫字姿勢，作為識字教學(xué)的一項重要的、持久的任務(wù)，對學(xué)生一定要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，隨時提醒，及時糾正。”培養(yǎng)學(xué)生認真的寫字態(tài)度也非常重要。但是，不能急于求成，應(yīng)該逐步提高要求。良好的書寫習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要耐心細致地知道學(xué)生反復(fù)練習(xí)。寫字是鞏固識字的過程，更是接受漢字文化的過程。寫字教學(xué)應(yīng)求精求有效，在少寫中培養(yǎng)學(xué)生的書寫素質(zhì)?！绷?xí)慣必須從坐姿、握筆等點滴抓起，以一貫之。對此，教師不能心太軟，更不能有松懈之心。專門的寫字要嚴格，作業(yè)書寫要嚴格，課中寫幾個字或課后寫字也要嚴格，甚至于其他科作業(yè)也要嚴格要求。從本章開始，我們將進入語文具體內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)。就讓我們一起進入本章的學(xué)習(xí)吧！我們需要學(xué)習(xí)我們需要閱讀我們需要實踐識字與寫字教學(xué)目標漢語拼音教學(xué)案例交流實踐活動漢語拼音教學(xué)策略識字與寫字教學(xué)案例問題探討活動識字與寫字教學(xué)策略識字與寫字評價案例教學(xué)設(shè)想活動識字與寫字教學(xué)策略識字和寫字教學(xué)，歷來是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的一項任務(wù)。本節(jié)我們將以學(xué)段為線索，分析學(xué)生識字寫字的特點，介紹識字寫字的策略，探究教學(xué)中存在的問題。從學(xué)生識字寫字的規(guī)律來看，不同學(xué)段的學(xué)生，因其心理發(fā)展和識、寫準備、能力形成的不同，表現(xiàn)出不同的特點。一、第一學(xué)段學(xué)生識字寫字的教學(xué)特點第一學(xué)段是學(xué)生識字的起始階段，這一階段學(xué)生要認識?常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫?。（1）從學(xué)生的識字過程來看，本階段的識字剛起步，兒童在學(xué)習(xí)經(jīng)驗、習(xí)慣、方法和能力等方面都很缺乏，所以，這個階段的一切教學(xué)都要從?最基礎(chǔ)?做起。這是因為，在漢字音、形、義三個因素中，字形是兒童生活經(jīng)驗中所缺少的，是他們要學(xué)習(xí)的新因素。所以，從音、形、義三個因素說，識字教學(xué)要突出?字形?這一重點。所以，在確定教學(xué)策略時，內(nèi)容上要由簡到繁，從易到難，由淺入深，循序漸進；形式上要生動活潑，注意分散難點；方法手段上要靈活多樣，易于兒童接受和記憶。首先，隨著識字數(shù)量的增加和學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對識字方法逐步有所掌握，如拼讀字音的方法、分析字形的方法、查字典的方法等等；其次，他們識字的能力逐步提高，能夠逐漸讀準字音，認清字形，了解字義并能運用等。（4）從學(xué)生識字形式來看，兒童喜聞樂見生動活潑的形式。第一學(xué)段學(xué)生的寫字也處在一個開始階段，教學(xué)同樣應(yīng)從兒童的心理和認知特點出發(fā)。例如：由于兒童的腕力發(fā)育限制，較長的筆畫書寫不能做到?橫平豎直?、?左右撐足?，一些合體字書寫往往比例失調(diào)。（2）寫字的心理準備還不充分。所以教學(xué)時，一方面要加強指導(dǎo)，一方面不能安排過多的內(nèi)容和練習(xí)時間。例如：田字格中怎樣安排漢字，書寫時怎樣合理用力以及削鉛筆、擦橡皮等很細微的地方，需要教師細說明，勤幫助，甚至?手把手?地去教。學(xué)生寫字時容易出現(xiàn)隨意性、情緒化現(xiàn)象，坐姿、執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢常常不正確，一旦形成壞的習(xí)慣又不容易改變，有時還會出現(xiàn)隨便撕頁、翻頁現(xiàn)象。此外，學(xué)生寫字也有個體差異，教師教學(xué)應(yīng)該注意到這種差異性的存在，努力做到因材施教。二、第二、三學(xué)段學(xué)生識字寫