【正文】 用生活經(jīng)驗理解字義的能力。引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，在進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生識字的主動性和創(chuàng)造性，也要發(fā)揮教師的示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實加強(qiáng)寫字實踐。寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學(xué)生身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“當(dāng)前在重視學(xué)生掌握計算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱?！?．準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求《標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評價建議”里他別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。在寫字教學(xué)實踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來說，應(yīng)該重在正確和工整，對一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎(chǔ)上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為學(xué)有余力或有書法愛好的學(xué)生的個性化發(fā)展目標(biāo)。2．注意學(xué)生的個別差異寫字要保證基本訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，但也要注意個別差異，對占時到不到要求的學(xué)生要仔細(xì)分析原因，卻別對待，不能急于求成。3．不要把寫字僅僅當(dāng)成一項作業(yè)有的學(xué)生吧寫字過程當(dāng)成事完成老師布置的任務(wù)的過程。有的孩子在習(xí)字冊上已經(jīng)寫完了字，但縮寫的字還認(rèn)不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認(rèn)真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成v哼了不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，重視寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。低年級兒童要達(dá)到“三個一”的要求。對于不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩的體香，否則將既影響到寫字質(zhì)量，有嚴(yán)重更影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣。總之，識字、寫字教學(xué)是一個長期的過程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)工程！通過趣味識字、寫字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，達(dá)到發(fā)展其良好個性，提高其語文素養(yǎng)的目的。第五篇：淺談識字寫字教學(xué)[模版]淺談識字寫字教學(xué) 壺關(guān)縣實驗小學(xué) 王宇霞直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認(rèn)識到多認(rèn)少寫是實現(xiàn)獨立閱讀的必要條件。因此，在識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及識字方法的嘗試和探索。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生把識字作為一種樂趣去享受，對他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。我在學(xué)生識字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗。比如，我在學(xué)生剛上學(xué)的時候就布置一項家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做一個自己的姓名牌。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。在課間的時候，老師鼓勵同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認(rèn)識一下班上的同學(xué)。一個班上有幾十個學(xué)生，一個名字至少有兩三個字，這樣的話，幾十個字、幾百個字，學(xué)生就在不知不覺之中，高高興興地認(rèn)識了。此外，我?guī)蛯W(xué)生建立他們自己的識字樂園，讓學(xué)生把平時讀過的雜志報紙當(dāng)中他們認(rèn)識的字剪下來，貼成自己的識字樂園。還讓學(xué)生建立他們的識字口袋，鼓勵學(xué)生把生活中認(rèn)識的字寫下來，積累進(jìn)去等等，這些措施不僅開辟了識字教學(xué)的另一個渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。此外，我還注重情景教學(xué)法，提高學(xué)生的識字效率。另外，在課堂教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認(rèn)識這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。在寫字方面，我要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫好字，在課堂上，每寫一個字，都要注意引導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)基本的筆畫、基本的部件、基本的結(jié)構(gòu)，為那些復(fù)雜的字打好基礎(chǔ)。另外我特別注意寫字的姿勢和良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。老師可針對學(xué)生的特點編寫一些兒歌，比如說，“頭正肩平挺起胸，雙手并排要著地，身子微微向前傾”，這是一個正確的坐姿了。執(zhí)筆上的要求是“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠(yuǎn)”。我一直認(rèn)為每堂課教師都應(yīng)該督促，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在寫字的評價方面，一定要以鼓勵學(xué)生為主，形式要活潑。在布置寫作業(yè)時，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生給古詩或生字加一些漂亮的配飾，讓學(xué)生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等。識字評價的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個，就是要激勵學(xué)生識字的興趣，展示學(xué)生識字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。