【正文】 孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在寫字的評價方面，一定要以鼓勵學(xué)生為主，形式要活潑。另外我特別注意寫字的姿勢和良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。還讓學(xué)生建立他們的識字口袋，鼓勵學(xué)生把生活中認識的字寫下來，積累進去等等，這些措施不僅開辟了識字教學(xué)的另一個渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。因此，在識字教學(xué)中，在注重識字數(shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。對于不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩的體香，否則將既影響到寫字質(zhì)量，有嚴重更影響孩子的身體健康。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成v哼了不認真寫字的壞習(xí)慣。其實，作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來說，應(yīng)該重在正確和工整，對一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎(chǔ)上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為學(xué)有余力或有書法愛好的學(xué)生的個性化發(fā)展目標(biāo)。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱。三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實加強寫字實踐。二、重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，領(lǐng)悟識字方法，并運用學(xué)到的方法自主識字。老師們鼓勵學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應(yīng)用相結(jié)合?？梢岳枚嗝襟w，也可以利用課生字卡片識字。比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認識象形字；借助插圖認識“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學(xué)生觀察“筆”字。在一篇課文中，既要求認識又要求學(xué)會的字，可以在學(xué)習(xí)認字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。漢字是世界上最古老的三大文字系統(tǒng)之一，其中古埃及的圣書字、兩河流域蘇美爾人得楔形文字早已失傳，只有中國的漢字沿用至今。問題探討：不少老師在談到識字目標(biāo)時，認為識字和閱讀、習(xí)作不一樣，它的任務(wù)很單純，就是認識漢字。所謂“正確”，是指把字寫對，不寫錯別字，不寫不規(guī)范的字，不生造字。寫字是一項重要的語文基本技能，也是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。為此，識字寫字目標(biāo)提出了“認識”和“學(xué)會”兩種要求。另一方面，識字與寫字教學(xué)目標(biāo)貫穿的指導(dǎo)思想是“認寫分開”和“多認少寫”。（2）分層次提出了識字和寫字教學(xué)的要求。以往的小學(xué)語文教學(xué)，把漢語拼音定位在幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話三項功能上。就總體而言，它表現(xiàn)出學(xué)習(xí)階段的九年一貫設(shè)計，語文知識能力素養(yǎng)的和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有機交融，課內(nèi)外的相互緊密聯(lián)系。（2）階段目標(biāo)從三維角度貫穿和落實總目標(biāo)的任務(wù)和要求。③識字：“認識常用字”，達到“3000左右個”。，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》分“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”兩個層面，有層次地提出了識字寫字的教學(xué)目標(biāo)。累計認識常用漢字3000個，其中2500左右個會寫。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。（5）學(xué)會漢語拼音。（2）認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。第三篇：識字與寫字教學(xué)目標(biāo)識字與寫字教學(xué)目標(biāo)“識字與寫字”作為語文教學(xué)的重要組成部分，在總結(jié)和反思正反兩方面經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感和價值觀”三個維度，提出了“識字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。對低年級學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字。又如，定期圍繞一個專題（動物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開展的活動（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開動動會、搞競賽??）組織自主識字的交流與展示。教師可據(jù)此進行課外識字的引導(dǎo)與交流。如，學(xué)習(xí)《操場上》一課，結(jié)合認識“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場上，認識一些體育機械，增識一些漢字。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)。二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認得。2．要求認的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認記，及時鞏固。識字要采取兩條腿走路。前面談到的“認寫分開，多認少寫”，既是識字的策略，也是識字、寫字教學(xué)的一個原則。因此教師在實施寫字教學(xué)評價中，既要積極促進學(xué)生寫字技能的提高，又要注重發(fā)揮寫字的審美功能。四、寫字教學(xué)中注意發(fā)揮書寫漢字的審美功能寫字除了一般意義上的書面交際功能之外，從美育的角度看，它還有審美功能。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將識字要求分為“認識”與“學(xué)會”兩種，以多識字、少寫字（主要指低年級），“識寫分開”為制訂識字教學(xué)目標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。三、識字教學(xué)中注意區(qū)分“認識”與“學(xué)會”兩種識字要求識字的要求包括兩個方面：一是識了多少字，即識字的數(shù)量；二是識字的質(zhì)量，以往對識字質(zhì)量要求