【正文】 其他目標(biāo)都比較虛，無(wú)法把握和落實(shí)。階段目標(biāo)從第一學(xué)段到第三學(xué)段，有梯度有層次地為寫(xiě)字教學(xué)提出了更具體的要求，從寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，到書(shū)寫(xiě)技能的要求，再到審美情趣的培養(yǎng)都作了詳盡安排，而且，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際，各學(xué)段又有不同的側(cè)重。所謂“工整”，是指把字寫(xiě)得整潔，美觀，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，不潦草，不馬虎，不歪斜，偏旁部首位置要恰當(dāng)，比例合適，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，行款整齊，字跡清楚，一絲不茍?？偰繕?biāo)的要求是：“正確工整”，“有一定速度”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視寫(xiě)字教學(xué)，明確指出寫(xiě)字教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握漢字的筆順、結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從中體會(huì)漢字的優(yōu)美，弘揚(yáng)祖國(guó)文化，培養(yǎng)民族精神。（3）更加重視寫(xiě)字教學(xué)，注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。要求“認(rèn)識(shí)”的字，只要求讀準(zhǔn)字音，這類(lèi)字不抄，不默寫(xiě)，也不考。這樣有利于兒童盡早盡快盡可能多地識(shí)字，以便及早進(jìn)入語(yǔ)文的閱讀階段，給學(xué)生提前打開(kāi)一個(gè)豐富多彩的文本世界?！罢J(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”分散了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。掌握了識(shí)字的基本知識(shí)，具有獨(dú)立識(shí)字的能力，就為以后學(xué)生識(shí)字打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。目標(biāo)不僅把識(shí)字作為一 ～二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，明確提出識(shí)字“量”和“質(zhì)”的要求。這種定位和調(diào)整，更符合兒童學(xué)習(xí)的實(shí)際，有利于大面積達(dá)成漢語(yǔ)拼音的基本教學(xué)要求，有助于改變拼音教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥的狀況，突出了一～二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再把“幫助閱讀”作為漢語(yǔ)拼音的重要功能，只把它作為認(rèn)讀漢字音節(jié)和學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具，這樣一來(lái)就降低了教學(xué)要求。，識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo)依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際和漢字識(shí)、寫(xiě)規(guī)律，呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：（1）重新確定了漢語(yǔ)拼音的功能地位。就階段性來(lái)說(shuō)，它表現(xiàn)為合理的分段要求，自然的滲透銜接，有序的內(nèi)容安排?！白R(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，是整體性與階段性的統(tǒng)一。如：第一學(xué)段共提出6項(xiàng)目標(biāo)，其中包括了識(shí)字的興趣、習(xí)慣、能力、方法、態(tài)度等。這些要求，既明確適當(dāng)，又具有彈性，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。④寫(xiě)字：要求“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定速度”。②學(xué)習(xí)普通話(huà)：要求“能說(shuō)普通話(huà)”。（1）總目標(biāo)從四個(gè)方面提出了識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù)和要求。三、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)解讀“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)目標(biāo)，滲透了新的教育理念和行動(dòng)策略，我們從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩個(gè)方面去解讀。（2）硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。第三學(xué)段（五～六年級(jí)）：（1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。用毛筆臨摹字帖。（3）會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。第二學(xué)段（三～四年級(jí)）：（1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。（6）能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能讀準(zhǔn)聲母、韻母和音節(jié)。（4）養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正，整潔。（3）掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。二、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的階段目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程階段目標(biāo)中指出，第一學(xué)段（一 ～二年級(jí)）：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫(xiě)字”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)施和改進(jìn)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，有十分重要的意義。還要利用每用一節(jié)的寫(xiě)字課，按寫(xiě)字教材的要求，練寫(xiě)硬筆字、毛筆字（從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫(xiě)對(duì)，而且書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。四要保證寫(xiě)字時(shí)間。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)議中指導(dǎo)。每次寫(xiě)字，一定要提醒寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)。二要以身作則。加強(qiáng)寫(xiě)字，一要從思想上重視。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”。如果說(shuō)學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無(wú)師自通”，而小學(xué)生寫(xiě)字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。只要老師有意識(shí)，有措施，無(wú)論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會(huì)有令老師、家長(zhǎng)吃驚的表現(xiàn)。又如，在班上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。再一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，經(jīng)常提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。如，人教版教材在“語(yǔ)文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書(shū)報(bào)雜志上的字的提示。又如，學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場(chǎng)看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。一方面可以聯(lián)系教科書(shū)中的識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識(shí)字詞。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場(chǎng)合，留意生字的變化，做鞏固認(rèn)字的有心人。三要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。這就需要時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。有的老師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。要想取得理想的認(rèn)字效果，一要第一次見(jiàn)面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫(xiě)等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心