【正文】 的另一個渠道，也激發(fā)了學生主動識字的愿望。一個班上有幾十個學生，一個名字至少有兩三個字，這樣的話，幾十個字、幾百個字，學生就在不知不覺之中，高高興興地認識了。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學后，讓學生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。我在學生識字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經驗。因此，在識字教學中，在注重識字數量的同時，更重要的是培養(yǎng)學生主動識字的興趣，關注學生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。讓我們一起努力在識字寫字教學中開拓出一片新天地。三是抓好個性化評價，評出每個學生個體在寫字方面的閃光點，使每個學生都有進步。二是鼓勵學生參加校內外寫字比賽，為學生寫好字搭建平臺。一是抓表揚獎勵。調動學生寫字的積極性。新學的漢字、新學的和難寫的筆畫、部件要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指導。寫字指導要精要、得法。隨著學生寫字能力的提高，要引導學生認真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進行比較，鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強指導，提高寫字質量。要注意指導學生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學生的書寫比例恰當、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。要注意提示學生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。三是要加強偏旁部首的教學，揭示規(guī)律。定準主筆，字的筆畫位置就容易擺布?；竟P畫的教學，要進行直觀教學，加強示范，一絲不茍地訓練，讓學生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等 8種。對學生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45 度角。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。因此，從學生入學那一天握筆那一時起，就要嚴格把好寫字姿勢這一關。端正學生的寫字姿勢。教師一定要在思想上對寫字教學引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導好學生寫字。歸類識字、做字卡、猜謎語、編順口溜等二、寫字指導要到位教師要以身作則，加強板書示范寫字是低年級語文教學一項重要的任務。培養(yǎng)學生識字能力。推動著進步，并且是知識進化的源泉。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空他想潛入蟻穴。鼓勵孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學生的識字興趣。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果?！?“百衣百順”熱水器廣告：“隨心所浴”摩托車廣告：“騎樂無窮” 蚊香廣告：“默默無蚊” 飲料廣告：“娃哈哈VC，靚出你的吸引力”6．鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字?！?“胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯。在生活中識字要切記: 減少負面效應，凈化識字環(huán)境。為學生建立識字檔案，用筆記本把認識的字讓家長記錄下來，然后在班上的活動課上進行交流、展示。比如：學習用具，水果，蔬菜，植物，動物等。如門、窗、講臺、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學生看到什么就認那上面的字卡，在一定時間內還讓學生來把字卡貼在實物上，讓學生用這樣的方法回家里讓家長在家里的實物上也貼上字卡，供學生經常認識。借助生活中的實物、圖片等識字。這樣，同學的姓名和家人的姓名也就很快認識了。認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。比如：教室的園地，校園的一些標語、示牌等。” 有人對一個班的42個學生的識字途徑進行統(tǒng)計，結果發(fā)現：“生活中無意識字”占50%。將識字與生活聯系起來，激發(fā)學生識字的興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松?！靶堋薄恢荒芨傻男『谛?，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。“牛走獨木橋”——生“一口咬掉牛尾巴”——告“宋家有女坐當中”——案“二月空中貫長虹”——冊“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”—筆“夕字多一點，大字多一點，下面還有四 個點”——然 ③ 故事識字法小學生都喜歡聽故事，教學中教師若能把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，讓學生通過聽故事、講故事識認漢字，更能激發(fā)他們的識字興趣。德“雙人十四一心，德字永記我②字謎識字法?！耙埂薄稽c一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。例如：“渴”與“喝”— 渴了要喝水，喝水要張嘴。運用多種識字方法，調動學生識字的積極性①兒歌識字法讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。我國古代，豬是財富的象征，豬越多財富越多。再比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕”指的是豬。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說的話。如“馱”字，大馬才能馱，所以肯定不能在“大”字上加一點?！袄住薄把薄八比齻€字都是形聲字，同樣富有形象性，在字義上都與“雨”有關。如 “明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及的。充分利用漢字本身的魅力，激發(fā)學生識字的興趣布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?，F在就讓我們共同走進山水如畫的桂林，我們的輪船已經緩緩駛入漓江。這樣，那些原本枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像種子一樣深深地扎根于學生的腦海中。例如：同學的名字是學生最熟悉的語言因素，教學時教師就可以把學生的名字收集起來，把它們端端正正地寫在閃爍的星星上并