【正文】 、讀、寫相結合（四）識字要與寫字相結合六、識字教學的方法小學生集中學習了漢語拼音就掌握了識字的工具，就可以利用漢語拼音來幫助識字了。漢字是由音、形、義三要素構成的，因此，識字教學包括字音教學、字形教學、字義教學三個方面，下面分別介紹常用的教學方法。字音教學——基礎 “準”字音教學是識字教學的第一步，是基礎，要力求“準”。一般來說，教學方法有： 1）借助拼音學字音字音教學的主要方法是以拼音為識字工具，?以拼音教讀字音。具體做法： Ａ、先把生字的拼音直接板書出來，讓學生拼讀；Ｂ、等讀準音節(jié)后再出現字形讓學生聯系拼音和漢字進行認讀；Ｃ、然后把拼音擦掉，讓學生單看字形讀準字音，把字的音形牢固地結合起來。? 字音教學應注意的幾個問題： ?（１）要重視正音；（２）要注意容易讀錯的字；?（３）要重視多音字的教學。2）形聲字——聲旁助記3）多音字——據詞定音4）音近字——比較辨析討論：如何指導學生讀準下列字的讀音？還 媽——螞 壯字形教學——難點 “清”漢字數量多且形體各不相同。可以說，字形是識字教學的難點。1）筆畫部件分析法。筆畫分析法就是用數筆畫的方法來識記字形。這種方法適用于獨體字的教學。一般說，獨體字都由筆畫（部件）構成，在開始教獨體字時，?就要教好基本筆畫和筆順。167。 ?如“上”──豎（丨）、橫（－）、橫（上）。部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學。教合體字，要注意教好偏旁部首，幫助學生掌握好“部件”。?如教“張”，要講清它是由“弓”和“長”組成的。2）造字分析法。造字分析法就是利用漢字的造字特點來識記字形。就是對于能顯示造字規(guī)律的象形字、指事字、會意字、?形聲字，可以按照其造字特點進行分析。如象形字“日、月、水、火”等，會意字“看、塵、尖、眾”等字，指事字“本、末、刃”，形聲字“晴、睛、請、清”。3）形象分析法就是根據小學生知覺不精確、?形象記憶占優(yōu)勢的特點，抓住字形特點，加上適當的想象成分，對字形作通俗、形象的分析，可以幫助學生識記。? 如，“哭、默”。4）形近字比較法在形近字教學中，引導學生通過對形近字字形差異的比較來識記字形。如“侖─倉、夫－天、未－末、今－令等。5）口訣字謎法口訣字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識記字形。就是根據字形特點和學生的年齡特征，編選一些口訣和字謎讓學生猜讀，這樣能變識字為游戲，使學生既學得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。（１）口訣法 如：?Ａ、己、已、巳－－己（ｊǐ）平、已（ｙǐ）半、?巳（ｓ236。）?封口； ?Ｂ、戌、戍、戊－－橫戌（ｘū）、點戍（ｓｈ249。）、戊（ｗ249。）?內空。?Ｃ、閃－－門兒大大開，一人跨進來。?Ｄ、蒜－－二小二小，頭上長草。（２）謎語法 如：?Ａ、只要自大一點，弄得人人討厭──臭。?Ｂ、上面正少一橫，下面少去一點──步。?Ｃ、一口咬斷牛尾巴──告。6）、易錯處提示法? 不要多點──紙、念、丹、神、染 ? 不要少點──舟、低、被、序、添 ? 不要多撇──予、展、武、幻、式 ? 不要少撇──或、派、傻、穆、核討論：怎樣讓學生記憶下面的字形？休、捧、棒、滅、旱、臭、碧、掰。字義教學——核心 “活”字義教學是識字教學的核心，是讓學生真正掌握漢字的有決定意義的一步。字義教學方法不恰當，會使學生越聽越模糊，越聽越糊涂。學生對字義理解不清，就不能正確地運用。如：今天天真藍。我家門前的小河很難過。做作業(yè)時，我總是從容易的做起。字（詞）義教學的方法很多，其基本要求是根據字詞的不同情況，采取不同的教學方法。常用的方法有:1）直觀法。直觀法就是運用實物、標本、模型、圖片、燈片、幻燈、錄像或動作、表情、形象化的語言幫助學生理解字義。一般教名詞、量詞時，可用實物、圖片，如“虹”、“稻、棉”；?教動詞、形容詞，可用動作、表情或形象的語言來解釋，如：走、?高。如“袖”、“仰”。2）比較法。就是有些不好理解的字詞，?如果利用學生熟悉的同義詞或反義詞進行比較，就能更好的弄清它的意義。3）運用法。對那些單靠講解還不能使學生真正理解意義的詞語，可用這個字組詞造句，在實際運用中理解詞義。適用于既無法用動作演示，又無法用語言或其他的方法把字義解釋清楚的字詞，特別是一些虛詞。如：也、把。4）構字法。構字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。如“傘”、“筆”等字。5）注釋法。選擇法就是讓學生查字典并聯系上下文，選擇正確的義項，從而理解字詞義。如“疾”。6）聯系法。聯系法就是引導學生聯系生活實際或聯系上下文理解詞義。如“更”?？傊?，字義教學要聯系學生已有的知識經驗和具體的語言環(huán)境，堅持直觀性原則，選擇恰當的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生領會字的含義和用法。討論:請說說以下字詞各用什么方法釋義。叼 托 曲 抱 飽以上我們從漢字的音、形、義三個方面分別講述了一些教學的基本方法。這些方法都是根據漢字的特點和學生的特點來確定的。在實際教學中，這三者當然是密不可分的。具體到某個字的教學時，又應根據情況確定音、形、義哪方面是重點，不要平均使用力量。布置課前試講：從小語教材中選出一至兩個生字，教學音、形、義。