【正文】 在學校學習外，還會在社會上，在家長和同學間，在各種圖書、電腦、網(wǎng)絡中，學到許許多多的知識。如果教師有意識地加以引導，讓學生利用生活中的事物進行識字，一定會提高學生識字的興趣，使學生受益匪淺。、標牌等當作識字教材。家庭、街道、超市、學校，都是學生識字的好環(huán)境。在家里，生活用品上的漢字，電視字幕，電視廣告都能激起學生識字的欲望。在街上，廣告牌匾，標語滿街都是。請家長在生活當中，如學生在與他們逛街時，指認廣告、標牌，讓孩子把標牌上的字讀讀認認，去認識所見到的商店、標語、廣告牌上的漢字。讓把路邊的廣告、商店的門牌等當作識字教材，還可以還檢查商店廣告中的錯別字。讓家長配合這樣的識字活動，學生對鞏固識字的興趣更加濃厚。、包裝盒等當作識字教材。家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“中華”牙膏、“達能”餅干、“光明”牛奶、“奧妙”洗衣粉??充分利用這一點，也能讓學生鞏固識字。教師每天抽出時間，與學生交談，詢問學生最新的生字收獲，當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮?。∫虼?，學生樂此不疲，此時再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！六、善用評價，激發(fā)學生識字學生通過多種的識字方法和識字渠道，認識了很多的生字。個別學生甚至在一年級上學期識字量就非常大了，很多的課外讀物不用借助拼音自己就可以看書了。那么怎樣以個別帶動全體呢? 我覺得這就要善用評價的力量了。在每個月末，我都會評出“識字之星”，把評選出的“識字之星”的照片貼到墻上，并給每個學生發(fā)喜報，我還會給每個“識字之星”發(fā)獎品。每個月末，評”識字之星”時，我班是最熱鬧的時候。每個孩子都想自己被評上，個個躍躍欲試。評上的同學是自豪無比，沒有評上的同學在這一過程中更是認識了不少的生字，為以后的評比做準備?？傊⌒h字，奧妙無窮。識字是一、二年級的教學重點，在識字教學過程中，學生自主學習意識的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在識字教學中，我們更應選取最佳的識字方法，讓學生輕松進入“識字樂園”，寓教于樂，使學生在愉悅的心境中，進行有趣的識字活動，促進學生識記效果的提高。第五篇：如何提高小學低年級口語交際教學有效性如何提高小學低年級口語交際教學有效性摘 要：口語交際有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格，這些是國家未來綜合實力的一個重要組成部分。作為小學低年級的語文教師，首先必須要理解口語交際的重要性，才有可能把口語交際當成自己工作的重點。關鍵詞：口語交際 課堂教學 有效性在新課程改革中，將低年級的說話、聽話改為口語交際，注重提高小學生的口語交際能力。這一方面反映了人們對語文學科本質屬性的科學認識，另一方面也反映了知識經(jīng)濟時代對小學生語文教學的更高要求。我是一位年輕的小學教師，工作以來一直從事的是低年級語文教學工作，所以不能高屋建瓴，提綱挈領，僅就我的工作經(jīng)歷，和以往的教學經(jīng)驗來和大家介紹一下我在實踐中關于提高低年級口語教學有效性的一些心得體會。一、口語交際教學的意義在漫長的歷史長河中，人類之所以優(yōu)越于其他靈長類動物而獨立進化為智慧生命，其中一個重要的原因就是人類發(fā)明了語言，使大量的信息交流成為可能，并且在語言使用的過程中又促進了人類智力的提高。而進入21世紀，隨著科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡無所不在地滲入生活，各種電視語言、網(wǎng)絡語言潛移默化地影響著青少年，對我們的母語造成一定的侵襲。因此，從小就培養(yǎng)孩子們準確地使用普通話進行交際的能力，不僅僅是為了培養(yǎng)學生們的聽說讀寫能力，還關系到漢語的傳承與發(fā)展問題。另外，口語交際教學也有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格。二、低年級學生的特點從我與學生的交往當中，深切感受到低年級的學生有自己獨特的感知與個性特點。他們精力旺盛、活潑好動，卻又意志力差；喜歡模仿，喜歡攀比，表現(xiàn)欲強；思維簡單直白，智力發(fā)展有限，有時候答非所問，甚至不理解老師的提問和同學們的回答；交流能力有限，有時甚至無法組成完整的話，將自己的想法正確地表達出來，“千言萬語只在心中，卻無法說出口”，因此有時會很著急，甚至是說不出話；情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到；在意別人尤其是老師的評價，老師的一個眼神、一句鼓勵的話都很大地影響著他們的學習情緒！要真正提高口語交際教學的實效性，就要求教師先要了解自己學生的特點，并為學生量身定制出合理的教學設計。低年級的老師尤其要求具有非常大的耐心，要懂得循循善誘的方法。低年級的學生智力發(fā)展不均，有的思維敏捷，有的口齒吃力，老師一定要一視同仁，不能有所偏頗。低年級的學生比較敏感，只能多多表揚，多哄，不到萬不得已，不要批評孩子們。不能過于著急，有恨鐵不成鋼的心理。教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授認為：“課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。”所以學生們一時學不會沒關系，關鍵是要培養(yǎng)他們喜歡說、堅持說、有信心說的心態(tài)。三、提高課堂教學有效性的策略（一）創(chuàng)設話題情境低年級學生的學習情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學生的注意力一下子集中過來。俗話說“興趣是最好的老師”，因此在教學實踐中可根據(jù)低年級學生的特點和課程內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生說的興趣，使學生敢說，愛說，樂說?？谡Z交際決不是空中樓閣，創(chuàng)設的情境必須在學生的認知能力之內，有生活的體驗，他們才真正有話可說，而且口語交際教學的成果也能直接應用到生活中去，這才能真正達到口語交際教學的實效性。（二）自由談話、巡視指導口語交際教學中，最重要的是讓學生說，所以老師能少講就盡量少講。在創(chuàng)設情境和規(guī)范性語言指導完成之后，要空出大部分的時間讓學生們自由交流、自由談話。老師不要擔心學生們的紀律，其實口語教學注重的是培養(yǎng)學生們說話的興趣和能力，是重在說，而不是說什么。然后老師在教室里巡視指導，適時給予孩子們幫助。低年級學生發(fā)展不均衡，會出現(xiàn)有的學生很健談，有的學生卻相對比較沉默。巡視的時候，老師當注意關心這些話少的學生，給予更多的關懷，了解他們不說話的原因，如有必要，還可以加入到他們的談話中。要照顧學生的感受，有一些學生可能來自鄉(xiāng)村，普通話基礎較弱，而且生活閱歷較少，所以有時候口語交際教學的主題和創(chuàng)設的情境并不為他們所理解，所以這時老師可以引導他們談論別的話題，如今天午飯吃了什么呀？最喜歡吃什么呀？最近學會了什么新游戲呀？交到了哪些新朋友呀等等。只要讓學生們多于開口說話，就是一種教學的成果。其實我個人認為，口語交際教學還有另外一個重要意義，就是培養(yǎng)學生們活潑、開朗、樂觀的性格，這種性格可以影響到他們將來的人生。對于他們人格的健全，以后的生活都會有很大的影響。所以教師在設定教學目標和實際教學的時候，應有意將性格培養(yǎng)也納入其中。四、生活實踐與拓展口語交際是在日常生活中的每一處場景都時刻進行著的，所以口語交際教學也不能僅限于課堂教學，而要注意引入到生活當中。低年級學生對老師都有一種盲目的崇拜心理，老師交給的任務都樂于完成，所以語文老師不妨在每天放學時給學生們布置一個口語作業(yè)，如跟爸爸媽媽介紹一下學校里的環(huán)境，介紹介紹自己喜歡的某一位老師，或是介紹一下在學校里學到的新的課文或是剛學會的游戲，介紹一下學校里剛結交的朋友，等等。以上是我個人在低年級口語交際教學實踐中關于提高教育質量和教學有效性的一點思考，由于閱歷少，才疏學淺，難免掛一漏萬，有所疏忽，還望各位前輩、同行不吝賜教，給予指點和修正。