【正文】 所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和實際教學(xué)的時候，應(yīng)有意將性格培養(yǎng)也納入其中。老師不要擔(dān)心學(xué)生們的紀(jì)律，其實口語教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生們說話的興趣和能力，是重在說，而不是說什么。教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。因此，從小就培養(yǎng)孩子們準(zhǔn)確地使用普通話進(jìn)行交際的能力，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫能力，還關(guān)系到漢語的傳承與發(fā)展問題。識字是一、二年級的教學(xué)重點，在識字教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在識字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識字活動，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高。下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！六、善用評價，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)生通過多種的識字方法和識字渠道，認(rèn)識了很多的生字。在街上，廣告牌匾，標(biāo)語滿街都是。五、到生活中，多渠道識字生活是知識的大舞臺，有人說：“學(xué)生生活的范圍有多大，語文學(xué)習(xí)的范圍就有多大”。這一方法一般在學(xué)習(xí)新字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果，使用于形近字的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)“泡”字時先出現(xiàn)熟字“跑”，然后用“足字旁”換下三點水為“泡”，老師問：“你認(rèn)識我嗎？”“包”換上“三點水”這件新衣服是什么字？”這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了，這個游戲?qū)W生不但學(xué)習(xí)了生字而且復(fù)習(xí)舊知識，對區(qū)別形近字有很好的效果。各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。三、根據(jù)學(xué)生年齡特點，運用多種活動式教學(xué)識字游戲活動識字識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形、分析字形。如“日月 水火”等等象形文字是可以利用圖畫來進(jìn)行想象性識記。教師要善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗、知識經(jīng)驗，使識字教學(xué)和生活巧妙的結(jié)合起來，產(chǎn)生親切敢，提高識字的效率。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。明確識字意義激發(fā)識字的強烈欲望漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動力，還對整個人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動作用。第三篇：淺談如何提高低年級識字教學(xué)的有效性淺談如何提高低年級識字教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這里所指的競爭主要是引導(dǎo)學(xué)生分析字形、結(jié)構(gòu)、部件、筆畫等方面進(jìn)行分析，講明分析的方法，然后啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行漢字分析，并以小組進(jìn)行比賽。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。如“日、月、水、火”等等象形文字是可以利用圖畫來進(jìn)行想象性識記。③故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。明確識字意義：激發(fā)識字的強烈欲望漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動力，還對整個人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動作用。”小學(xué)低年級學(xué)生一般都是6—8歲的兒童，其認(rèn)知發(fā)展的特點主要表現(xiàn)為：無意注意占優(yōu)勢，有意注意也有較快的發(fā)展，而且注意具有明顯的情緒色彩，對于具體、生動、直觀形象的事物易引起注意；在記憶方面以形象記憶，情緒記憶，和動作記憶為主；想象活躍，并表現(xiàn)出情感性、形象性和創(chuàng)造性的特點；以具體思維為主導(dǎo)，動作思維也很常見，盡管有抽象邏輯思維萌芽，但它必須以具體形象為支柱。識字是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生碰面的機會。如：“從”、“磊”、“羽”等字，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類字時，先讓他們學(xué)習(xí)獨體字或部件，等他們頭腦中有了清晰的印象后，再將其重疊，學(xué)生會感到有趣、易學(xué)，接著轉(zhuǎn)移到字的音和義上，加速識字速度。找到形近字的差異，利用熟字減少識記新字的難度，例如：先教“日”再教“目”，先教“今”再教“令”，讓學(xué)生明白后者只不過比前者多了一筆；先教“乒”再教“乓”，先教“鳥”再教“烏”，讓學(xué)生明白后者只不過比前者少了一筆。在課堂上及時反饋，肯定生活中已認(rèn)識的字；組織多種評選活動，如評選“識字大王”等；舉辦各種展示活動，在教室開辟識字園地；鼓勵學(xué)生與家長的多交流。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生認(rèn)字的主動性和積極性，他們在愉快的心情中認(rèn)識了生字，并鞏固了已學(xué)的字。因此，教師可以讓班里的每個學(xué)生把自己的姓名制作成卡，利用每節(jié)語文課前的1分鐘，向大家介紹自己的名字，并把介紹過的孩子的姓名卡片貼到班里的識字角上。遇到難、易錯的字，可以借助順口溜教學(xué)。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。教師只有還學(xué)生主動權(quán)，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。教師教給學(xué)生識字方法的同時，逐步養(yǎng)成學(xué)生獨立識字能力，提高識字效果。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)漢字教學(xué) 識字興趣 識字能力 課外識字隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。實踐證明：在這種氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃、主動性高，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢？（1）聯(lián)想形象識字。（3）表演動作識字。如教學(xué)“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。這樣就能引起學(xué)生的好奇心，讓他們有主動去了解這些名字的意愿。寓識字教學(xué)于課外閱讀中為了學(xué)生的識字，教師要有計劃、有目的地讓他們閱讀課外讀物。三、滲透識字方法，讓學(xué)生自學(xué)認(rèn)字在平常地識字課上，教師還應(yīng)滲透一些識字地基本方法。（三）趣味法。（五）查字典識字法。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在一定地語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物相結(jié)合，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。由此可見，小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造性的特點。為了使小學(xué)低年級學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語言對他們說：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來的嗎？許多是從報刊和書上來的，如果你們識字較多而且會認(rèn)字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來自己編寫故事呢，公開發(fā)表在報刊上，可以讓其他小朋友來閱讀呢！”聽到這里，孩子們露出興奮的笑容。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點心。①兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。如教學(xué)“影子”的“影”字時，把“影”字拆成“日（太陽）、京（京京）、彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）?！叭?、大、中、呆”可以用人體動作來識記。接著，我根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語，并嘗試著編創(chuàng)小詩，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來，枯燥的詞語變成了一副美好的圖畫，在這樣美的氛圍里孩子們也識到了字，認(rèn)到了詞。在講明了一些漢字的意義后，我便要求學(xué)生每人拿出紙筆組詞