【正文】 一并出示，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了他們快速思考的能力。第二，生活中的識(shí)字貴在持之以恒，決不能急于求成。（四）重疊法。而小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語言文字的必要途徑。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。根據(jù)漢字這些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種趣味識(shí)字發(fā)來學(xué)習(xí)漢字，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。例如；在學(xué)習(xí)“雪人”這個(gè)詞時(shí)，我出示雪人的圖片，學(xué)生看到飄舞的雪花，看到可愛的雪人，學(xué)生的興趣提高，記憶的效果就會(huì)大大的提高。這樣教學(xué)識(shí)字，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。家庭、街道、超市、學(xué)校，都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。評(píng)上的同學(xué)是自豪無比，沒有評(píng)上的同學(xué)在這一過程中更是認(rèn)識(shí)了不少的生字，為以后的評(píng)比做準(zhǔn)備。低年級(jí)的學(xué)生比較敏感，只能多多表揚(yáng)，多哄，不到萬不得已，不要批評(píng)孩子們。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為，口語交際教學(xué)還有另外一個(gè)重要意義，就是培養(yǎng)學(xué)生們活潑、開朗、樂觀的性格，這種性格可以影響到他們將來的人生。低年級(jí)學(xué)生發(fā)展不均衡，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生很健談，有的學(xué)生卻相對(duì)比較沉默。二、低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)從我與學(xué)生的交往當(dāng)中，深切感受到低年級(jí)的學(xué)生有自己獨(dú)特的感知與個(gè)性特點(diǎn)。那么怎樣以個(gè)別帶動(dòng)全體呢? 我覺得這就要善用評(píng)價(jià)的力量了。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，他們學(xué)習(xí)的渠道是多種多樣的。在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生猜測(cè)字謎的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜想，這是鞏固識(shí)記漢字的一種方法，通過猜測(cè)，學(xué)生可加深對(duì)字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的有關(guān)知識(shí)。二、利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)識(shí)字興趣“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。常常開展識(shí)字的比賽。我接著說：“現(xiàn)在世界上許多國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，數(shù)以萬計(jì)的人在識(shí)漢字學(xué)漢語，還有許多外國(guó)人來我們中國(guó)學(xué)習(xí)漢字漢語呢，在將來，漢字將會(huì)在全世界流行，那么作為一個(gè)中國(guó)人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是——”學(xué)生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識(shí)字的強(qiáng)烈欲望也被激發(fā)。同時(shí)老師要及時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā)引導(dǎo)，糾正學(xué)生易犯“同音代”錯(cuò)誤。在教“呆”字，我做了個(gè)動(dòng)作給學(xué)生看，站著不動(dòng) 像根木頭，張大嘴巴不說話，而呆望著學(xué)生，讓他們說說這種樣子給人什么感覺，并讓學(xué)生也試著做一下，他們覺得挺有趣，領(lǐng)悟了該字的含義，于是紛紛模仿也很快牢記了這個(gè)漢字。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。我接著說：“現(xiàn)在世界上許多國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，數(shù)以萬計(jì)的人在識(shí)漢字學(xué)漢語，還有許多外國(guó)人來我們中國(guó)學(xué)習(xí)漢字漢語呢，在將來，漢字將會(huì)在全世界流行，那么作為一個(gè)中國(guó)人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是——”學(xué)生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識(shí)字的強(qiáng)烈欲望也被激發(fā)。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。利用漢字中某些字的筆畫只有細(xì)微變化的特點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等，讓他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)生字，也可以將生字制作成卡片，隨時(shí)拿出來讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，不斷鞏固這些生字。順口溜識(shí)字教學(xué)幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。在生字中，有的字是象形字，如：“口、耳、目”，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往就成了一副圖畫。如何解決這個(gè)問題呢？筆者根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，愛玩、好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，可充分利用各種教學(xué)媒體、采用一些富有豐富趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松的氣氛中樂于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。在以往的教學(xué)中，教師總是處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，以灌輸式的方式教學(xué)生字，無疑壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成了靜悄悄的局面。如：學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是單人旁，女人她是女，地是土。二、拓展識(shí)字資源，提高識(shí)字效果（一）寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生相互交往的活動(dòng)中一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字大多是通過讀音，真正通過字認(rèn)識(shí)別人姓名的學(xué)生很少。教師應(yīng)充分重視生活識(shí)字，可以結(jié)合學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)度，不斷添加激勵(lì)因子，促使生活識(shí)字持續(xù)深入地開展。利用漢字中許多合體字是由獨(dú)體字或部件重疊構(gòu)成的規(guī)律，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)漢字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專注。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動(dòng)識(shí)字,主動(dòng)運(yùn)用語文知識(shí)解決身邊的問題，并樂于和同學(xué)交流識(shí)字成果，充分享受識(shí)字帶來的樂趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專注。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個(gè)木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲來叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說明女孩子在家很安全；再如“國(guó)”字，口子框代表一個(gè)大大的國(guó)家，里面的玉說明這個(gè)國(guó)家很富庶呢！依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還可以運(yùn)用圖畫和動(dòng)作來記憶。還有在學(xué)習(xí)“霜”時(shí)，絕大部分的學(xué)生不知道霜是什么，出示圖片，并且給學(xué)生解釋霜的成因，學(xué)生有了感官和理性的認(rèn)識(shí)，識(shí)字的效果也事半功倍了。何樂而不為呢？ 換“衣服”識(shí)字。在家里，生活用品上的漢字，電視字幕，電視廣告都能激起學(xué)生識(shí)字的欲望?？傊⌒h字，奧妙無窮。不能過于著急，有恨鐵不成鋼的心理。對(duì)于他們?nèi)烁竦慕∪院蟮纳疃紩?huì)有很大的影響。然后老師在教室里巡視指導(dǎo)，適時(shí)給予孩子們幫助。另外，口語交際教學(xué)也有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格。個(gè)別學(xué)生甚至在一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字量就非常大了，很多的課外讀物不用借助拼音自己就可以看書了。提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)今社會(huì)多元化教育的需要。猜謎語形式識(shí)字自古以來，中國(guó)的許多漢字均可編成字謎。例如：熟字加偏旁、熟字減偏旁，加一加，減一減等各種識(shí)字方法記憶，然后再在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。在課堂上，除了教學(xué)生學(xué)會(huì)課文中要求認(rèn)識(shí)的生字，好重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用剪貼報(bào)的形式，交流，識(shí)記課文里