【正文】 要讓學生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復練習的基礎上，變成學生寫字的基本技能。第二，培養(yǎng)學生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。所謂“讀”字能力，就是通過仔細觀察，準確把握字的間架結構和關鍵筆畫，書寫時做到“意在筆先，筆居心后”。在實際中，可采用“五步法”來教學。(1)看字形。用投影將生字映示或直接利用書上生字，引導學生仔細觀察，對字形整體感知。如“明”字，左窄右寬，關鍵筆畫是寫好一撇。(2)析結構。引導學生進一步觀察，弄清字的結構及關鍵筆畫。(3)記位置。在寫字教學起始階段，要指導學生記住一些關鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標準。如“木”的豎要寫在豎中線上。(4)練字體。放輕音樂做手操后，讓學生練習書寫。教師加強巡視，給予及時的表揚、鼓勵和糾正。(5)比好壞。通過練習，再來評議一下，可以集中評某一個人的字，可以同學互評等。老師扎實有效地指導尤為重要，為防止學生的寫字疲勞，兩課時分散寫字，課后不要大量地寫，這樣孩子寫不出高質(zhì)量的字，而且容易對寫字產(chǎn)生厭煩的情緒。每堂課寫字后一定要注重評價，評價后再寫字，才能有提升，有進步，這樣寫字教學才能真正地落到實處。第三，訓練學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。課標要求：低年級學生要努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫端正，規(guī)范，整潔?！吨熳蛹矣枴分邪褜懽忠I概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。從一年級就要重視培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復強化訓練。有了正確的寫字姿勢，還要有“認認真真”的寫字態(tài)度。教學中教師要經(jīng)常地嚴格要求、監(jiān)督和激勵，使學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習慣。第五篇：淺談識字寫字教學策略淺談識字寫字教學策略丹東市元寶區(qū)蛤蟆塘小學 張玲摘要：識字是小學語文教學的重點，也是閱讀和寫作的基礎。教師要創(chuàng)設各種情景，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。而且教師充分利用漢字的構字特點和規(guī)律，重視漢字書寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣。關鍵詞：小學識字教學 興趣 自主 寫字習慣識字是學習文化的開始，所謂“為學必先識字”，“人生聰明識字始”，說的正是這個道理。新的課改也重視學生識字的培養(yǎng)，注重識字方法，力求識用結合。新課程的識字的教學，遵循學生身心特點，培養(yǎng)學生識字興趣，調(diào)動學生識字的積極性。開發(fā)主動探究的創(chuàng)新潛能，不僅增加了識字量，對祖國語言文字的思想感情也在識字，閱讀中不斷得到熏陶感染而加深。一、創(chuàng)造情景，結合識字語境通常的識字教學主要是依綱扣本進行的，難以滿足學生讀書的需要，制約了學生的自主發(fā)展。識字教學不能單純按照漢字的構字規(guī)律分類來讓學生識字，或是一組聲旁相同的字，或是一組字形相近的形近字或音近字。這樣的教學很容易造成漢字間表意關系，孤立了漢字，以認為的環(huán)境代替了活生生的語境，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理。因此，依據(jù)學生年齡特征和認識水平，我們必須廣開識字渠道，構建開放的識字教學體系，將識字與閱讀、生活巧妙的聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學生學習漢字的興趣，幫助學生養(yǎng)成主動識字的習慣。（一）從音、形、義的結合上識字每個漢字都包括音、形、義三個因素。這三者是密不可分的。學生識字，并且牢固地掌握字的音、形、義，就能理解詞句的意思，領會課文的思想內(nèi)容，順利地閱讀書報，學習科學文化知識，就能運用所識的字詞敘述事情，表情大意。為此，學生不僅要分別識別音、形、義三個因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦其字，耳聞其音，目察其形，心通其義”。（二）將生活與識字結合近年來，一些專家在語言認知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義緯度進行的。因此，考察學生在具體語言環(huán)境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的餓思維發(fā)展特點，符合人類語言認知規(guī)律。如在學習《自選商場》之后，讓學生與父母一起逛超市，認知各類商品的品名，收集商標，在展示臺用各種形式展示自己積累識記的漢字。就這樣，讓學生不斷在實踐中逐漸擴大識字量，提高識字能力，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力想象能力。找出漢字規(guī)律，多渠道識字，是提高識字教學的有效辦法。（三）在閱讀中識字為尋求行之有效的識字教學的途徑，很多教育家總結出許多教學的方法。如：注音識字、急中識字、分散識記、韻語識字等等，都取得了顯著的效果。但通過學生們的作文證明，多讀課外書籍，能開發(fā)他們的語言潛能，促進語言發(fā)展激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的知識，達到了多識漢字的目標。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主識字 興趣是激發(fā)學生有效學習的最好老師?！墩Z文課程標準》中也指出“讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望”。教師在進行識字教學的過程中，能夠有效的創(chuàng)設各種途徑，把漢字變成像“詩”像“畫”一樣，學生的識字興趣就濃厚了，自主識字的愿望強烈了。因此，教師要合理根據(jù)漢字字形特點和學生心理特點，激發(fā)學生的想象思維，把無意識記變或有意識記。在這種氣氛下進行的識字教學，學生的興趣濃，主動性高，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。（一）啟發(fā)引導法學生在學習漢字的過程中，隨著學習的漫漫深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字一定的結構規(guī)律，并依照自己的年齡特點在老師的指導下，形成一定的識字習慣。而且教師要善于發(fā)掘并疏通這種習慣。漢字中的形聲字約占“七成”，掌握好這類字的造字規(guī)律，對提高生字的識記效率起舉足輕重的作用。如“清”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結構，左邊是“氵”，右邊是“青”。再讓學生分別讀“青”和“清”字，知道“青”代表整個字的讀音，“清”字為什么是“氵”旁，因為和水有關。遇到類似情況都采用此方法，學生便能領悟了。（二）編故事法根據(jù)學生年齡特征和構字特點，充分發(fā)揮學生聯(lián)想，讓他們編故事揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。學生通過形象生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化了。如學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張開大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！保ㄈ┮耘f出新法課本里出現(xiàn)的字都遵循了先易后難的原則，所以由獨體字可引出許多新字。給所學的有些獨體字添減筆畫，就可以引出許多新字。例：木—禾—本—未—末，十—千—干—土等等。這樣既增加學生用新字擴詞，再擴詞來練習說話，這樣既增加學生的識字量，又練習了學生的口語表達，為今后的寫話練習打下基礎。復習前面所學知識，引出要學的新知識，這樣既讓學生區(qū)別了它們的異同，又牢固地記住它們的字形。（四）玩中識字心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是兒童的天堂，帶學生進入“快樂園”，滿足他們好玩好動的心理使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且可以讓學生真正喜歡漢字，始終保持愉悅的心境，對漢字產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在教學中教形聲字時，根據(jù)漢字形聲字的特點，教師可以把一些偏旁和獨體子寫成許多卡片分給每個學生。大量的形聲字，聲旁表音，形旁表義。教師啟發(fā)學生用音形結合的方法學習這些形聲字。例“媽、奶、娘、姑”等他們都是女的，所以都有表意的“女”字旁，但這些字的右邊分別為表音的“馬、乃、良、古”字旁，其讀音跟“媽、奶、娘、姑”的本身的讀音相同或相近，這樣使學生對生字的掌握盡量建立在理解的基礎上。在理解這些形聲字時，再讓一部分學生出示手中的卡片“找朋友”，指名學生說出這些“朋友”的讀音，又使學生記清了這些字的組成。此外，用順口溜，兒歌等形象化的語言，讓學生去掌握生字，寓教于樂，易學好記，學生印象深刻，從而體現(xiàn)了語文課堂的趣味性既提高課堂氣氛，又能提高識字效果。三、重視漢字書寫，養(yǎng)成良好寫字習慣 寫字是一項重要的語文基本功。它和識字的關系非常密切，是鞏固識字的手段。學生通過長期的餓寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高他們的文化素養(yǎng)。因此，一定要重視和加強寫字教學。（一）寫字和識字相結合寫字是鞏固識字的重要手段。學生識字以后，如果不及時知道他們書寫，就容易遺忘。心理研究表明，識字時只認不寫，字形難以記住，而認讀以后及時書寫，使視覺分析器和動覺分析器協(xié)同工作，字形在頭腦里留下的印象就深刻得多。所以，在識字教學中，要在學生讀準字音、理解字義、掌握字型的基礎上，通過寫字來鞏固字詞。這樣，識字和寫字相輔相成，互相促進，從而達到最好的教學效果。（二）示范演示，指導書寫漢字是由抽象的筆畫組成的。教師首先應指導學生認識并會書寫每種筆畫，在認識田字格中的橫中線與豎中線。在低年級教學寫字時，教師要在田字格中示范漢字的書寫。教師邊演示邊講述：沒一筆的起筆位置與收筆位置，讓學生初步形成簡單的空間觀念。學生在練習書寫時，要給予及時的評價。教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。（三）培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣培養(yǎng)正確的寫字姿勢是寫好字的基本條件，也是保障學生身體健康發(fā)展的重要措施。教師應把培養(yǎng)正確的寫字姿勢，作為識字教學的一項重要的、持久的任務，對學生一定要嚴格要求，嚴格訓練，隨時提醒，及時糾正。為了幫助學生掌握正確的姿勢，可以教學生讀一首《寫字歌》：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜。”培養(yǎng)學生認真的寫字態(tài)度也非常重要。學生必須按照教師所教的寫字方法認真寫字，做到一絲不茍，始終如一。但是，不能急于求成，應該逐步提高要求。先要求學生寫得正確、端正、整潔、再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。良好的書寫習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要耐心細致地知道學生反復練習。學生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習慣，必能終生受益。參考文獻：《小學語文教學》《新課程下的低年級識字教學》 貴州教育學刊 孫少靜《小學低年級識字教學淺探》 小學研究 李玉平《字理識字教學法》 中國教育學刊 賈國均《一年級寫字教學的幾點想法》 湖北省江林小學 吳存明丹東市普教研究會小學語文第八屆年會論文淺談識字寫字教學策略丹東市元寶區(qū)蛤蟆塘中心小學張 玲